第十单元实验活动7溶液酸碱性的检验教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动7溶液酸碱性的检验》第二课时 一、教材分析 通过前面的学习，已经知道酸类物质都有酸性、碱类物质都有碱性，学生们也有这样的生活经验：如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。同样是酸酸甜甜的桔子，有的略带酸味，而有的很酸。一份无色透明的溶液，如何知道它是呈酸性还是呈碱性？水果酸味的强弱程度跟什么因素有关？怎样判断溶液酸碱性的强弱？这些问题是认知的起点和线索，也是学习的兴趣所在。 二、学情分析 教材在编写上注重学生的生活体验，从学生熟悉的环境入手设计问题，便于学生认知的深化，有利于激发学生的学习兴趣。本节课建立在学生学习完酸的性质、碱的性质基础之上，学生对于酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的区分有了一定的理论基础，但是通过现象对某些问题做出科学判断的能力，科学探究的能力还有待加强。 三、设计思路 需要注意的是：在预习阶段教师要实验准备好待检测的酸溶液和碱溶液。指示剂的选择除了初中化学常用的石蕊和酚酞，鼓励学生查找资料，从生活中采集可作为指示剂的植物汁液。 四、教学目标 认识溶液酸碱性的强弱程度，懂得使用pH试纸检验溶液的pH，并用溶液的pH判断溶液的酸碱性及酸碱度。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用； 五、教学重点 初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 生活大爆炸—“变脸紫甘蓝” 1、取两个烧杯，分别加入20mL的白醋和肥皂水。 2、往烧杯中加入制作好的紫甘蓝汁，用玻璃棒充分搅拌，观察颜色变化。通过学生的交流培养学生的倾听、语言表达、逻辑思维能力 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 结合试验结果，小组讨论解答下列问题： （1）上述溶液可分为几种类型？你是依据什么为溶液分类的？ （2）用什么方法识别酸或碱的溶液呢？ （3）我们为什么用点滴板做溶液间反应微型实验？ 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 取两块点滴板，在空穴里分别滴入2滴上述试剂其中一块滴入1-2滴紫色石蕊试液，另一块滴入1-2滴无色酚酞试液，观察颜色变化用科学探究的方法发现周围的知识。结合实验现象，培养学生归纳整理的能力。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 1.通过自主探究培养学生动手实践能力、自主学习能力和合作能力。 2.通过学生的交流展示培养学生的语言表达、倾听、评价能力。 3.结构的熟识是后续学习的基础，应重点强化。 4.着重认识子房的结构为下面学习“果实和种子的形成”做铺垫。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 课前要求学生准备一些各种果汁、洗涤剂等样品，教师也可准备一些生活中的物品，进行当堂测定。每组学生只测定3～4种样品，然后将测定结果汇总交流，谈谈溶液的酸碱性与生活的联系。在课后，可以指导学生阅读“酸雨”，对学生进行环境教育和国情教育。培养学生“学会关心”：关心他人，关心环境。但是本节课内容太多、学生活动多，一节课上完觉得比较紧张，因此要控制好每个环节的时间；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$