18《威尼斯的小艇》 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《威尼斯的小艇》教学设计                                  教材分析 《威尼斯的小艇》是部编版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。　　 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家意大利东北部一座美丽的水上城市——威尼斯去游览一番（板书）。 首先老师请同学欣赏几幅威尼斯的街景图？ 通过欣赏图片，你能说说威尼斯这座城市给你留下怎样的印象？ 威尼斯这座城市的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 三、整体感知 师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） （师随机板书） 生：小艇是威尼斯主要的交通工具    小艇的样子 船夫的驾驶技术          小艇与人们的关系 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。  1、品读第一自然段，了解小艇是主要的交通工具。 师：齐读第一自然段，理解第一自然段。 2、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。构造独特的小艇。长、深、窄、翘、快、灵活 师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇） 师：谁来说一下。 生：像——、像——。 师：对，像独木舟，像—— 师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长） 师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像—— 师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？     出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生：读后交流。（体会比喻句的作用） 师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用） 师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术） 生：操纵自如。  预设：（找不到，提醒最能体现的） 师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术） 师：挤字用的特别好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确） 生：想象说。 师：说得多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？ 生：答。 师：多了不起