2找春天 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

第2课 找春天(第一课时) 教学设计 教材分析 本文是一篇文质兼美，充满儿童情趣的散文。课文描述了孩子们寻找春天的经过。课文可分为三个部分，第一部分是第1自然段，连用两个感叹句“春天来了！”总起全文，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。第二部分包含第2-7自然段，写“我们”在田野里寻找春天的经过。第2自然段连用四个动词短语“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野、寻找春天”，生动传神地刻画出了孩子们寻找春天的急不可待。第3自然段把春天比作害羞的小姑娘，两个叠词“遮遮掩掩、躲躲藏藏”形象地写出了早春的特点。第4-7自然段连用四个相同的问句句式，分别以“眉毛”形容刚出土的草芽，以“眼睛”形容早春稀少的野花，以“音符”形容树木初吐的嫩芽，以“琴声”形容叮叮咚咚的小溪，表现了初春景色的特点。课文第三部分是最后一个自然段，用“看、听、闻、触”等动词写出了“我们”是如何找到春天的。整篇课文语言优美，文字生动，读后仿佛看到了眉眼含笑、轻歌曼舞的春姑娘向我们走来。 ▍教学目标 认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 能通过朗读、理解、感悟，说出文中的孩子找到的春天是什么样的。 能仿照课文说出自己找到的春天是什么样的。 热爱春天，体会春天的美好，养成爱观察、会观察的习惯。 ▍教学重、难点 学会文中的会认字和会写字；能正确、流利地朗读课文，能读好重音，注意语气；能说出文中的孩子找到的春天是什么样的，能仿照课文说说自己找到的春天是什么样的。 第一课时 一、歌曲导入新课 师：同学们，我们学了很多儿歌，《春天在哪里》大家都会唱吗？那老师起个头，大家一起唱好不好？ 师生：唱歌 师：歌唱完了，那春天在哪里呢？ 生：在小朋友的眼睛里....... 师：春天有哪些景色呢？ 生：小花、小草、放风筝..... 师：很好，那今天我们就一起去寻找春天。 二、初读课文，读中识字 1.教师范读。 2.学生自己读。 出示自读要求： (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 3.小组内检查自主学习情况。 4.集体交流，重点指导。 (1)我会读。 出示词语： 脱掉　棉袄　寻找　害羞　姑娘　嫩芽　音符 解冻　触到　杜鹃　探出头　遮遮掩掩 ①小组开火车读，师相机正音。重点强调“遮”(翘舌音，读一声)、“嫩”(声母是n，不是l)。 ②齐读。 ③去掉拼音分小组开火车读。 ④出示单个生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。 (2)我会记。 ①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、遮、掩、探、触等) 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解这个动词。 ②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。) 如：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“探”“触”“杜”。 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。 三、识记生字，指导书写 指导书写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”六个字。 1.让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(这几个字都是左右结构的字。) 2.尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3.学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4.教师根据学生的书写情况，重点指导“柳、桃”。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画，教师强调易错点。(“柳”右边“卯”的竖撇不要写成竖；“桃”右侧最后一笔是点，不要丢掉。) 5.学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 6.反馈交流，展示评议。 四、再读课文，寓识于读 1.指名读文，检查学生识字情况。 2.重点指导朗读问句、长句。 (1)我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 (2)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (3)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ (4)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ (5)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ (6)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ (7)春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 五、作业布置 1.收集关于春天的诗句 2.找出本课你最喜欢的句子 六、板书 找春天 左右结构：“冲、姑、娘、吐、柳、桃” 羞：一头羊长得丑(羞) 第2课 找春天(第二课时) 教学设计 教学目标 能通过朗读、理解、感悟，说出文中的孩子找到的春天是什么样的。 能仿照课文说出自己找到的春天是什么样的。 热爱春天，体会春天的美好，养成爱观察、会观察的习惯。 教学重、难点 能说出文中的孩子找到的春天是什么样的，能仿照课文说说自己找到的春天是什么样的。 教