23《海底世界》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册（统编版）

《海底世界》教学设计 教学目标: 1、认识“窃、私”等10个生字,读准多音字“差”。(重点) 2、正确、流利朗读课文。能说出课文是从那几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。(重点) 3、朗读课文,能找出课文2-6自然段的中心句,重点教学动物和植物段落,提炼写作方法,供拓展运用。(难点) 4.感知海底世界的景色奇异和物产丰富,激发探索大自然的兴趣。 教学过程: 导入 1.这天地间呀隐藏着无穷无尽的奥秘,等待我们去寻找。翻开这本叫做自然的大书,我们一同开启了神奇的自然探秘之旅。你看,我们欣赏过天空的珍藏——朝霞、夕阳、云海、群星。我们还领略过大地的珍藏,四季更迭,万物生长。于是我们感受到了。天地间平凡的景物都拥有神奇,拥有生命。是呀,每一片云、每一颗星星,每一粒种子、每一滴水中都拥有了神奇,这真是一个了不起的发现,我把掌声送给自己。 2.这节课呀,让我们化身小导游,继续潜入大海的深处,探索大海的奥秘。 3.齐读课题(大海可辽阔得很呢,再读) 认读生字,找出关键句,梳理文本 1.作为这次海底探秘的特邀嘉宾,老师先来检查一下大家的知识储备 2.这几个词,请你们选出最难读的词语,谁先来试一试? 3.学习多音字:差(放在句子中谁来读一读;)(看来多音字要放在句子中,带着理解读) 4.这两个词,课前有了解么?“水中听音器”“显微镜”(你是通过什么方法知道的?) 5.像这种科普文章中出现的难懂的词语,可以查阅资料,这两种神奇的仪器啊,作用很大呢,它可以帮助我们探索海洋的奥秘,用水中听音器一起听一听,就能听见什么好玩的声音:指名读(嗡嗡、啾啾、汪汪) 6.用上显微镜,还能观察到海底肉眼很难看到的微生物。(甲藻、衣藻、硅藻——他们有一个共同的名字叫做单细胞海藻) (关注首尾两个自然段) 1.接下来,让我们走进课文描绘的海底世界,一探究竟。文章开头提出一个很有意思的问题。指名读 (你能不能用文中的一句话来回答?) 2.你看这有问有答,首尾呼应,这篇文章呀,就是围绕这句话来写的,写了海底世界的景色奇异和物产丰富。孩子们,围绕这两个特点,作者又是从哪几个方面来介绍海底世界的呢?还记得吗?我们在上册第六单元中已经学习过借助关键语句一段话的意思。本册第4单元中我们还学习过:借助关键语句概括一段话的大意。 3.这篇文章呀,有的段落我们可以直接摘录,有的段落就需要大家进行概括了啊,孩子们借助预学单,谁能读一读你找到的每一段的关键语句,或者概括出的关键语句呢?谁试一试?——第二段 4.读着读着会发现这一段的关键句好像不能直接摘录对不对?那谁能用上学过的方法简要的概括一下,你来试一试。(了不起,一学就会) 5.指名继续找出关键句:3-6自然段。 第六段:读着读着我们发现这一段的关键句比较长,谁能简单概括? (引导:煤、铁、... ...稀有金属他们统称为——矿产;再请同学概括:海底蕴含着丰富的矿产) 6.我们找到了这么多的关键句,借助这些关键句,我们可以进一步提炼关键词,就能更加清楚的知道作者是从哪些方面把海底世界介绍给我们的了,来试一试。(了不起,概括得很准确) 7.孩子们通过方才的交流呀,我们发现这篇课文的结构非常清晰,围绕着海底世界的景色奇异和物产丰富,从:光线、声音、动物、植物、矿产这几个方面就把海底世界介绍清楚了。那我们在介绍事物的时候,也可以像这样抓住事物的特点从——多个方面展开写。 8.小导游们,这么多方面,你对哪个方面最感兴趣? 学习活动一:赏动物之趣,学写作之法 1.朗读第四自然段,边读边想:作者写了海底的哪几种动物?他们的活动方法,活动特点是怎样的?开始。(读完的同学,可以拿起笔圈一圈动物的名称、活动方法和特点;也可以借助表格和同桌说一说) 2.这一段向我们介绍了哪几种动物?(找得准确、完整) 3.他们的活动方式和活动特点是怎样的呢?(教师在学生回答时进行引导,比如海参每小时只能前进4米,说明他的速度很?) 4.朗读: ——这海底动物的活动方法真是各有特点呀,这么有趣的活动,读一读更有意思。来,小导游们,该你们闪亮登场了。谁试着读一读这慢慢吞吞的海参?(海参可是缓慢地爬行啊,关注红色的字体,放慢语速再试试)(放慢语速,就读出了海参的活动特点) ——关注标红的词,想象着梭子鱼窜梭的画面,谁能读出它的快?谁再来试试? ——这速度要是和慢吞吞的海参对比着读,会更有意思,谁来试试?(指名2) ——这两种动物都是不断前进的,有的还不进反退。哪位小导游给这么有趣的活动方式配个音就更完美了。 ——多么聪明的乌贼和章鱼呀,这海底还有更聪明的呢。 5.对比句子,体会描写的生动:那如果把贝类的活动方式这样来写,你觉得哪个更有意思?不着急,对比着读读看。你看,明明只是简单的前进,作者却说——做免费的长途旅行。看来换一种表达方式,读起来就更有画面,更有意思了