第四章 任务一 汉字的起源与演变规律（教案）-《全国导游基础知识》（中国旅游出版社第八版）同步精品课堂

《全国导游基础知识》教案 课 题 汉字的起源与演变规律 课 型 新授 课 时 2 授课班级 授课时间 90分钟 授课教师 教材分析 《全国基础知识》课程是旅游服务与管理专业的专业基础课程、也是主干和核心课程，要求学生掌握扎实的文化基础知识，为导游讲解提供知识支撑。同时对学生牢固树立专业思维和对中国文化的热爱和文化自信有着积极的意义。 学情分析 学生有语文和历史知识的基础，学习本节较为容易，要防止学生因为觉得熟悉而不认真听课，多注意调动学生学习兴趣。 学习目标 情感目标：热爱和弘扬中华文明，树立文化自信 能力目标：殷墟甲骨文的讲解 知识目标：掌握汉字的起源和发展 学习重难点 重点：汉字的起源和发展 难点：甲骨文的讲解 教学方法 讲授法、视频观摩法、演示法、习题法、任务驱动法 课前准备 布置预习作业：通过媒体认识安阳殷墟博物馆 教学媒体 多媒体触控一体机；校内导游实训室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 课堂导入：在黑板上撰写“日 月 山 水”的甲骨文样式，提问学生辨认，感受文字是从象形字演变而来。 对比甲骨文和现在文字，进行辨认。 从中国最早的成熟文字入手，引起学习兴趣，进入本节学习。 活动二： 调动思维 探究新知 知识讲授（结合ppt，图文并茂学习，并督导学生做好笔记） 1.汉字的起源、形成（讲授为主） （1）远古人类记事的方式、图画文字的诞生和发展，逐渐有了形、音、义； （2）由象形文字发展到表意文字的过程； （3）仰韶文化、半坡文化等考古遗址中发现的文字诞生的痕迹 （4）结合殷墟博物馆的图片，介绍甲骨文的发掘、数量、样子。 2.汉字的发展、演变 （1）讲授从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书的演变过程，指出中国书法是我国汉字独有的艺术形式； （2）通过图片演示展示汉字从难到易、从繁到简、由乱到治的规范过程； 3.字与词的关系 通过案例讲授一词多义的现象。 根据教师的讲授，积极回答问题，认真做好笔记，并用多色记号笔圈知识点，做好相关笔记。 通过讲授，让学生们了解文字的传承与发展，培养学生的民族自豪感和文化自信，并培养学生用发展的眼光看问题。 活动三： 调动思维 探究新知 教师准备一段殷墟博物馆甲骨文的导游讲解示范，指导学生按照自己的语言习惯进行修改，并尝试讲解。组织开展教师评价和学生评价。 观摩教师的导游词和讲解语态语气，自己写300字，准备讲解。 通过鼓励学生上台讲解，培养学生的表达能力、表现力和自信心，培养学生赞美他人的品德。 活动四： 巩固练习 素质提升 练习课后习题、做历年导游证考试真题。 认真做题，并将错题订正。 通过习题练习，巩固知识点。 课堂小结 作业布置 课堂小结：文字起源和演变以及中国书法艺术都是我们中华文明源远流长的一个表现，学生通过系统学习，能描述甲骨文的前世今生，锻炼了岗位要求的讲解能力。 作业布置：扩写和完善甲骨文的导游词。 板书设计 课堂导入：辨认甲骨文。 一、汉字的起源、形成（讲授为主） （1）远古人类记事的方式、图画文字的诞生和发展，逐渐有了形、音、义； （2）由象形文字发展到表意文字的过程； （3）仰韶文化、半坡文化等考古遗址中发现的文字诞生的痕迹 （4）甲骨文的发掘、数量、样式。 二、汉字的发展、演变 （1）甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至东汉、魏、晋的草书、楷书、行书的演变过程，指出中国书法是我国汉字独有的艺术形式； （2）通过图片演示展示汉字从难到易、从繁到简、由乱到治的规范过程； 三、字与词的关系 通过案例讲授一词多义的现象。 教学反思 多采用任务驱动法，关注对学生的讲解能力的培养，让知识学习和能力锻炼同步进行。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$