8.3 金属资源的利用和保护--2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.3金属资源的利用和保护》第一课时 一、教材分析 本节课以金属矿物的开发利用为例，了解利用化学变化实现物质之间的转化，以及这些过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用。从科学、社会和技术(STS)相互作用的角度来看，有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类与自然协调发展中可能会遇到的问题，并培养学生明智决策的意识和能力。 二、学情分析 有利于学生将前面所学习的金属及其化合物等知识和技能进行必要的总结、归纳和拓展，主要包括无机物之间的转化（在固态和溶液状态下，金属及其化合物之间的反应）、有机物之间的转化。 三、设计思路 从学生已有的知识水平来看，学生已经掌握了人类在重要自然资源的综合利用中的化学基本原理和基础知识，如：①氧化还原反应原理及其应用；②金属活动性顺序；③典型金属单质及其化合物之间的相互转化等。 四、教学目标 【化学观念】 学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用；通过对物质含杂质的计算，培养学生灵活运用知识的能力。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 铁的冶炼；有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 六、教学难点 关化学方程式计算中的杂质问题计算。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【讲解】金属制品在生活中应用广泛，如教室用的铝窗、学校的铁门等。在这么多金属中，人类最早发现并使用的金属是什么？ 【学生讨论】金、银、铜、铁（找回答正确的同学起来回答问题） 【提问】为什么是金？ 【学生A】金很稳定 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 【讲解】非常正确！请坐！金的化学性质非常稳定，以游离态存在于沙石中。所以原始获取金的办法就是用大量的水冲洗含金的沙。这种方法也叫淘金。 【提问】以淘金获取金单质的方法是物理方法还是化学方法？ 【学生】物理方法 【提问】这种方法适合哪些金属的提取？ 【学生】不活泼金属 【讲解】非常好！对于Pt、Au等非常不活泼金属，常用物理提取法。 交流讨论： 最后导气管中的气体为何要接一个燃着的酒精灯？ 巧学妙记：上述实验可简记为：气灯灯气 工业炼铁中焦炭的主要作用： ①燃烧产生大量的热量，提供高温条件；②燃烧产物为CO，提供还原剂 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【讲解】少然而自然界中只有极少数金属数以游离态存在，绝大多数数金属在自然界中以什么形式存在？ 【学生】化合态 【提问】生活中我们用到的金属制品一般用的是金属单质，怎样才能把化合态的金属变成游离态？ 【学生讨论】. 【提问】金属离子带正电荷还是负电荷？ 【学生】正电荷 【提问】金属阳离子到金属单质，需要得电子还是失电子？ 【学生】失电子 【提问】这其中发生氧化反应还是还原反应？ 【学生】还原反应 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 我们把金属阳离子得电子，被还原变成金属单质的这过程叫做金属冶炼。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 优点：本课的教学设计重点放在了学生对知识获得过程的探索、对学习方法的探索上。力图从张家口市矿产资源的县域分布、开发利用的背景进行创新，找出与金属 冶炼关联的问题，采用研究性学习的方法，利用本地金矿、铜矿、宣化钢铁厂炼铁这一身边的学习资源，通过小组进行研究成果的汇报，形成教学主线，然后依据这 条线索，形成链条式问题串，在不断解决问题，完成任务的驱动下，较好达成目标。全课营建了交流、合作、探究的学习气氛，教会了学生收集加工信息的方 法，提高了学生分析、对比、归纳、总结的思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（