8.2 金属的化学性质 -2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.2金属的化学性质》 一、教材分析 本节课是人教版化学九年级下册第八单元第二节内容。在本节课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识，学习本节课后，元素化合物的知识比较完整，使学生不仅对前面非金属的性质有所了解，也对金属的性质有所了解。本节课介绍金属的化学性质，主要是金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生认识到金属既有通性，又有各自的特性，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。 二、学情分析 通过对《我们周围的空气》、《自然界的水》、《碳和碳的化合物》等章节的学习，学生已经有了对身边化学物质性质探究的学习经验，这些经验的积累，让学生在探究金属的化学性质过程中变得心应手。但，在实验中，学生还不具备独立探究的能力，需要教师进行适时的引导与点拨，并在此过程中培养学生严谨的科学探究态度，和规范的实验操作方法。 三、设计思路 这节课的设计思路是：“以实验探究为主、多媒体辅助的方法进行教学，注重学生获取知识的过程，从实验中获得感性认识（实验现象的观察），然后上升到理性认识（金属钠的性质），再利用理性认识研究新问题（金属钠与水反应的定性研究与定量研究），从而在掌握知识的同时，让学生体验探索科学真谛的乐趣，考查学生动手实验的能力，培养学生解决实际问题的能力。”。 四、教学目标 【化学观念】 了解金属的活动性，掌握金属的化学性质，会正确书写有关的化学方程式。 【科学思维】 通过分组实验提高学生的动手能力、观察、分析、归纳及表达能力。 【科学探究与实践】 设计情景结合学生的生活经验对课本知识进行讲解。 【科学态度与责任】 了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。 五、教学重点 钠的氧化和钠与水的反应。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 提出问题：钠有哪些物理性质？你的判断依据是什么？ 钠的物理性质实验探究让学生带着问题去实验，用实验的方法解决问题。 3分钟引导学生完成实验，总结归纳现象及结论。 总结归纳，小组展示让学生掌握基本实验操作技巧 回顾镁、铁、铜分别与氧气反应的现象，写出有关的化学方程式。 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 推进新课 过渡：伽利略说：一切推理都必须从观察和实验中得来。我们通过刚才的实验，就得到一条结论：同样的反应物，条件不同，得到的产物可能不同。在实验中我们会发现一些变化及现象，把这些变化及现象记录下来，分析前因后果，就会得到物质的一些物理性质或化学性质。 铝在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，产生白烟，放出热量 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 小组讨论 提出问题：钠与水反应吗？你能从观察到的现象推断出钠的哪些性质？ 提问：反应产生的气体是什么？你能设计出方案检验吗？展示自制微型装置，强调实验注意事项，分发装置。拓展：如果想定量的检测氢气的体积，装置还能如何改进？ 铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具为什么具有优良的抗腐蚀性？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 提出问题：将金属钠投入到煤油和水的试管里会有什么现象？ 演示实验 金属钠性质的应用观察现象知识应用2分钟 提出问题：钠能从硫酸铜溶液中置换出铜吗？请实验验证做实验验证能力提升5分钟提出问题： 设计方案，利用钠与水的反应测出钠的相对原子质量。 可让学生讨论若要观察到铝的燃烧应采取哪些措施。例如，增大铝与空气（或火焰）的接触面，将铝粉撒到火焰上； 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、教学反思 从关注教切实走向关注学，教学方式应当服务于学生的学习方式。教学应从关注教师怎样从教转向关注学生的问题和兴趣。学生的问题、兴趣、基础是教学的出发点，学生问题的解决、兴趣的激发、学习愿望和能力的形成、基础的不断厚实是教学的归宿。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$