2015年岳麓版历史七年级上册 第15课 汉武帝 大一统 教案+学案（2份打包）

第15课 汉武帝 大一统 教学目标： 1、知识与能力：七国之乱 推恩令 董仲舒的“大一统”思想 “罢黜百家，独尊儒术” 卫青、霍去病北击匈奴 ①培养学生分析问题的能力。 ②培养学生敢于立论，创新的品质和能力。 2、过程与方法：引导学生正确理解汉武帝大一统的时代特征。 学会运用已有的知识敢于立论，善于论证。 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生正确认识到独尊儒术是我国古代文化专制主义的表现。汉武帝大一统是西汉强盛的顶点，而经济的发展是大一统的物质基础是综合国力的支撑。 重点难点：[来源:Zxxk.Com] 1、重点：汉武帝“大一统” 2、难点：怎样看待儒家思想；怎样看待秦汉时期的汉匈之间的关系。 教具准备：图片[来源:Z+xx+k.Com] 教学环节： 【激情导入】[来源:Z。xx。k.Com] 【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务） 学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6、7、8题，为课堂合作交流做准备。 1、汉武帝大一统的主要措施是什么？ A政治上：颁布“推恩令”，解除了王国对中央的威胁， B思想上：接受董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”。 C军事上：派卫青、霍去病反击匈奴，基本解除匈奴的威胁。[来源:学科网ZXXK] 2、 帝平定七国之乱，加强了对王国的控制。 3、建议“罢黜百家，独尊儒术”， 是 的建议。 建议颁布“推恩令”是 的建议。 4、如何评价汉武帝？ 功：①汉武帝颁布“推恩令”，解除了王国对中央的威胁。 ②采纳董仲舒建议，“罢黜百家，独尊儒术” 。使儒家从此成为封建统治的正统思想。 ③派卫青、霍去病北击匈奴。 ④派张骞出使西域，密切了和西域的关系。 不足：①“罢黜百家，独尊儒术”的文化专制不利于文化多样性的发展。 ②好大喜功，连年发动对匈奴的战争，巨额沉重的军费，增加老百姓的负担。 学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。 （2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题： 【合作探究】（小组长组织本组同学讨论5、6题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。） 5、想一想，汉武帝的“推恩令”有何高明之处?[来源:学&科&网] 提示：一是手段高明。如果直接削藩，诸侯王会抵制。而这里采取一种巧妙的削藩办法，皇帝和诸侯王要“推恩”给诸侯王其他子弟，将王国土地也分封给他们，这样“推恩”分封符合情理，诸侯王不好抵制，这就减少了削藩的阻力。二是效果好。一方面通过“推恩”分封，王国实力被越分越弱，无力对抗中央；另一方面诸侯王其他子弟由于也能分封土地并授爵为列侯，他们对中央也感恩戴德。 6、想一想，儒家思想对我们现代生活有哪些影响? 提示：学生如答出下列一点或其他言之成理的，都要肯定。如：关爱别人的“仁”的思想，为政者爱护百姓的“德”的思想，强调正义感和社会责任的“义”的思想，待人以礼的“礼”的思想，善于进退的“智”的思想，做人要讲诚信的“信”的思想，“以和为贵”的和平思想等。 【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。） 教师对各组回答的问题进行点拨和分析。引导学生探究发现新疑问。对小组进行恰当评价。 【拓展延伸】（走进历史，感悟历史） 7、想一想，汉武帝时为什么能取得对匈奴战争的胜利? 提示：①汉武帝时，经济高度发展，兵强马壮，国势强盛；②通过解决王国问题和提倡“大一统”，加强对国家的统治；③汉武帝有雄才大略，善于用人和用兵。 8、议一议，汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好?各说说自己的理由。 提示：此题可采用辩论方式解答，关键看敢于立论和善于结合已学知识和时代背景进行论证的能力。各种立论及论证可作下列参照： ①法家说：因为法家强调君主专制和中央集权，以法治国。当时国力强盛，汉武帝有加强君主权力的愿望；其次，解决王国问题和对匈奴战争，都需要加强中央集权；另外，经过几十年的休养生息，人们放任自流，也需要加强法律制度以对社会进行规范。 ②墨家说：因为墨家从劳动人民的立场出发，主张人们互爱互利，反对不义战争，选贤任能，反对奢侈浪费。当时国家虽富，但人民生活不一定真正有了改善；再者，对匈奴战争会劳民伤财。 ③道家说：因为道家主张顺其自然，无为而治。汉初无为而治，休养生息，人民安居乐业，效果好。政府追求作为，违背自然法则，效果不一定好。 ④儒家说：董仲舒改造后的儒家学说，一方面继续强调实行仁政和德治，另一方面主张加强皇权和国家一统。汉武帝时，一方面要继续实行仁政和德治，关心和改