24《火烧云》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

三下24《火烧云》教学设计 教材分析 《火烧云》选自萧红的小说《呼兰河传》，改编后作为一篇经典的写景状物类文章编入教材。课文描写了火烧云的变化之美。纵向看，是按照时间的先后顺序来叙述的，先写“上来了”，再写“变化着”，最后写“下去了”；横向看，是按照事物的几个方面来描述的，先写“霞光”，再写“颜色”，最后写“形态”。一般人都看见过火烧云这种自然现象，但很少有人像作者那样去观察，更少有人像作者那样去想象。这种带着想象的观察，称之为“文学观察”；经过“文学观察”所写的火烧云，形象更加鲜明而生动，并且带着作者的情感色彩。这样的美文，适宜朗读与背诵，从中获得美的熏陶和“文学观察”的启迪；也适宜作为景物类文章的习作范文，从中学习将事物特点写清楚的多种方法。根据单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在“一个事物可以从几个方面写”以及“怎么把事物某方面的特点写清楚”两个关键点上。 1.分清“事物的方面”。将一个事物分成几个方面来写，体现了对事物的认识能力。天上的“火烧云”，不同于假山、雕塑等事物，看得见摸不着，只能整体远望，难以拆解近观。从哪几个方面写？需要与相关的事物作比较，才能理清“整体与部分”的关系。一是与“云”比较，可以从颜色和形状两个方面来写；二是与“火”比较，可以从光亮与温度两个方面来写。“火烧云”是“云”，又是能反射阳光的“云”，因而可以分为“光、色、形”三个方面来写。类比推断，才能知其所以然。 2.写清“事物的特点”。 （1）“间接写”霞光之美。火烧云的“霞光”很美，但很难用语言直接描写。作家的高明之处，就在于将别人写不出来的美，写得如此具体与形象。借用“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪以及老头儿的白胡子”这六个事物在霞光映照下发生的神奇变化，用的是“间接写”；运用“**变成**”的句式，写了一连串的神奇变化，而后又用老头儿和乘凉人的对话，写出了老头儿的变化，描述方式多样，不单一。 （2）“分类写”颜色之美。火烧云的“颜色”变化很美，那么多的色彩，令人眼花缭乱，很难写。作家的高明之处，就在于将那么多的色彩，分成了三类来写。第一类“红彤彤、金灿灿”，是单色叠词；第二类“半紫半黄、半灰半百合色”，是双色联合词组；第三类是“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，是用一个事物来命名的比喻色。至于更多的颜色，无法写尽，就用“还有些说也说不上来，见也没见过的颜色。”一笔带过。如果不分类，就会写得乱；如果没有丰富的词汇积累，就会写不全；如果没有依序写，就会缺少语句的节奏感。 （3）“分步写”形态之美。火烧云的“形态”变化很美，像马、像狗、像狮子，令人目不暇接。一般人都会用“有的……有的……还有的……”这样的句式表现变化之多，或者用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式表达变化之多之快，而作家的特别之处在于将每一种形态的变化过程分步描写：先写出现了什么，再写是什么样的，接着写怎么变化的，最后写怎么不见的。这样写，就把“变”的过程写清楚了，而不仅仅是“变”的结果。分步写变化的过程，需要用心观察，更需要丰富想象；看得出神，又能回过神来，才能写得如此生动。 教学目标 1.识字，丰富积累词语； 2.朗读，体会火烧云的变化美； 3.仿写，写清事物的变化过程。 教学重难点 朗读，体会火烧云的变化美；仿写，写清事物的变化过程。 教学过程 板块一：分辨“土名” 1.比较“火烧云”的两种说法。 出示1：《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。 出示2：《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 读一读，比较一下：这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。 要点：第一句简洁、准确；第二句生动、形象。特别是这个“烧”字，既写出了云霞的颜色特点，又写出了云霞的变化特点，还点明了“火烧云”这个“土名”的由来。 2.确定“火烧云”的观赏时间。 课文写的“火烧云”是什么时候的？找一找课文中的依据。 要点：课文中写的是夏天傍晚的“火烧云”；从“晚饭过后、乘凉的人、从西边一直烧到东边”等词句可以看出来。 板块二：分清“方面” 1.比一比：天上的云，可以从哪几个方面写？地上的火，可以从哪几个方面写？火烧云，可以从哪几个方面写？ 要点：火烧云是云，又能反射太阳光，可以从“光、色、形”三个方面写。 2.读一读：哪一段写“光”？哪一段写“色”？哪一段写“形”？ 提示：指名朗读，要求读正确、读流利；遇到生字词，结合语句初步理解意思。 3.理一理：为什么要先写“霞光”呢？ 要点：从地面写到天空，从颜色写到形状；上来了，变化着，下去了；这叫“有序写”。 板块三：“霞光”之美 1.想一想：“霞光”看得见摸不着，怎么写出它的美？谁能发现这个秘密？ 要点：不直接写霞光，而是借助地面上事物的变化，间接写出霞光的神奇之美。 2.读一读