习作：神奇的探险之旅 第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学课题 神奇的探险之旅 课型 新授课 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期： 4 月15日 教学目标： 1．激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探险精神。 2．能根据自己选择的场景，展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 教学重点难点： 教学重点：激发学生丰富想象力，学习把经过写具体，并能写出自己的心情变化。 教学难点：要试着展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 预习指导：查找历险场景中相关资料和野外探险的常识。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一．图片导入，激发兴趣 1.激趣：你喜欢探险吗？你读过关于探险的书吗？ 2.出示郑和、玄奘、徐霞客的图片。 3.导入：事实上，我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。这次习作就让我们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险，编一个惊险刺激的探险故事吧。 二．点拨思路，感知方法 1.如果有机会去探险，你最想和谁一起去，说说你的理由。 2.学生交流，教师相机点拨，指导学生说话要有条理。 3.每个人都对自己的同行伙伴有不同的期待。请你从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。 课件出示： 人 物 经验丰富的探险爱好者 好奇心强、性格活泼的妹妹 知识渊博的生物学家 胆子大但行事鲁莽的表哥 见多识广的向导 心细而胆小的同学 4..同学们已经成功组成了探险小队，那么你们这个探险小队想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情呢？ 5.学生交流，教师相机点拨指导。 6.在学生充分交流的基础上，出示提示供学生参考。 课件出示： 场景 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 装备 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 险情 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩…… 7.绘制自己的探险行程表。 三．揭示内容，指导习作 1.相信你此刻已经迫不及待地想创编自己的探险故事吧！ 2.学生汇报，教师相机指导。 (1)把过程写具体。 (2)展开丰富的想象。 写作时可以大胆想象，但是不能天马行空，这些想象要能够突出自己的主题。故事情节要丰富多彩，激起读者的兴趣。 (3)融入自己的心理描写。 (4)结尾抒发情感，表达感受。 3.创设情境，想象探险之旅。 (1)带入情境，想象环境。 ①让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地。(伴随飞机起飞声) ②经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你到了哪里？ (2)音乐渲染，想象险情。 ①也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许是在更深的地方……(音乐) ②请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险？(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请同桌之间交流一下。 4.学生动笔成文，互评互改。 (1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你神奇的探险之旅吧！ (2)学生写作，教师巡视指导。 (3)小组内互读互改，提出修改建议。 四．佳作赏析，指导提升 1.教师选取最有代表性的1～2篇习作。 2.学生依次读自己的文章，互相点评。 3.教师相机引导学生赏析。 4.学生修改自己的习作，誊写。 5.推荐续编故事，写成探险日记，大家可以一起合作编一本书，书的名字就叫《神奇的探险之旅》。 激发学生的好奇心：你知道他们都是干什么的吗？ 你会分别选择谁？为什么？团队很重要，所以请你做出慎重的选择。想好后先和小组同学说一说。 组内交流，其他同学可以对选择的人物进行补充或提问。 指名汇报，教师引导学生说清楚自己喜欢这两个人物形象的理由。 如何将自己的探险之旅生动清楚地呈现于读者面前呢？ ①指导学生回顾本组课文，简单说说每篇课文的起因、经过和结果。 ②把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程想清楚，写具体。 学生完稿之后，先挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议；然后根据评议修改自己的习作。 推荐标准： ①选材新颖的。 ②情节生动的。 ③想象丰富的。 ④独具特色的。 学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改、完善自己的习作。 通过欣赏图片，直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。 引导学生发散思维，从不同类别的事物中受到启发，突破局限，丰富选题。 通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间，使学生对“探险”有了更加清晰的认识，为下