6.2 二氧化碳制取的研究教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《6.2二氧化碳制取的研究》 一、教材分析 新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，我在教学设计过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，真正让学生自活动中增长知识和能力，同时也能很好的体现知识结构的完整性和系统性，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。 二、学情分析 本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。是初识氧气之后，检验迁移氧气的研究方法来研究新物质的能力。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。从反应原理到实验装置到验证方法。把研究气体的一般思维和方法进行到底，升华为认识物质的一种能力。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，这是本课题的教学重点和难点。 三、设计思路 学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。 四、教学目标 【化学观念】 了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 【科学思维】 通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 【科学探究与实践】 探究实验室制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。 【科学态度与责任】 通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法； 五、教学重点 探究实验室制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 明确本节课学习目标齐读目标明确目标、重点、难点 ［复习提问］：我们已经学习过有关生成二氧化碳的反应有哪些呢？能选用这些反应制备二氧化碳吗？ 学生思考并讨论，写出有关方程式复习巩固引入新课，让学生明白实验室制气体的基本要求 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 [导入]：制取二氧化碳有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.能生成二氧化碳的反应有很多，实验室用哪种方法来制取二氧化碳？ 下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡，点明主题 展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 [板书]：课题2二氧化碳制取的研究 下面，同学们在课本113页上找出实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理。学生自主阅读让学生通过自主阅读，培养自主学习能力。 学生质疑：既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？学生观察、分析、讨论分析：碳单质的物理性质存在差异，是由于它们的碳原子排列方式不同 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 展示整堂板书，强调： 1、了解实验室制取二氧化碳的原理。 2．学会二氧化碳制取方法、收集及装置设计。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、板书设计 九、教学反思 创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$