6.1 金刚石、石墨和C60教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《6.1金刚石、石墨和C60》 一、教材分析 本节内容属于课标一级主题物质构成的奥秘中的认识物质多样性部分。对于本节课金刚石 石墨 C60而言，课程标准中明确要求帮助学生用微粒的观念去学习化学；通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。 二、学情分析 通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。 三、设计思路 在教学中要设计灵活多样的教学方法，通过多种途径调动学生学习的积极性，促使他们在课堂中始终保持旺盛的学习热情。例如创设有效的情境、借助先进的教学手段、通过有效的积极地生生、师生合作。 四、教学目标 【化学观念】 （1）了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途； （2）通过实验探究，掌握碳单质的化学性质； （3）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 碳单质的物理性质、化学性质 六、教学难点 学科思想的形成。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【直 入主题】丰富多彩的物质世界是由元素组成的，碳元素在自然界里形成物质的种类是很多的。我们 今天开始 学习第六单元“碳和碳的氧化物”。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？ 【追 问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。能 举例说明吗？ 【小结】同种元素可能组成不同的单质。 【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。 【学生回答】（1）深灰色有金属光泽、不透明的固体 （2）我从网上了解到铅笔芯是由石墨和粘土混合而成，而且石墨含量越高，画出的痕迹越黑。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。 【视频】视频展示金刚石的性质及用途 【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。 学生质疑：既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？学生观察、分析、讨论分析：碳单质的物理性质存在差异，是由于它们的碳原子排列方式不同 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 【总结归纳】引导 学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。 【自学】石墨部分知识2min【演示实验】铅笔芯导电实验 【体验实验】布置 学生将铅笔削好并刮下一 些粉末 ，告诉 学生 铅笔芯 是由石墨和黏土制成。指导学生观察粉末，用手捻搓。并思 考由此得到石墨的哪些性质和用途？【实物 投影】6B、HB、6H铅笔的笔迹。补充铅笔上的 “H” “B”代表 的意义。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。。 八、板书设计 九、教学反思 以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出金刚石与石墨C60的物理性质，并通过对比得出物质结构、性质、用途三者之间的关系。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$