25《挑山工》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

四年级下册第七单元25《挑山工》教学设计 教材分析 《挑山工》是作家冯骥才写的登泰山见闻。作者登泰山时见到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出生活的道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。 教学目标 1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.默读课文，了解挑山工登山的过程。能联系上下文，体会挑山工话语中蕴含的哲理。 教学重点 知道挑山工是怎样登山的，从而感知人物形象。 教学难点 联系上下文，体会挑山工话语中蕴含的哲理。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.  同学们，今天我们将认识一位挑山工，看看在作者笔下，这位挑山工有着怎样的不平凡之处呢？让我们走进课文（板书课题：挑山工） 2. 齐读课题，说说挑山工是做什么的。 （预设：挑山工是指靠肩膀挑运货物上山的人） 3、课件出示作者简介 二、初读课文，理清脉络 1、学习文中的5个生字（泰、杖、敞、拘、蕴） 2、自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说课文可以分为几部分，每部分讲了什么？ 归纳主要内容： <一>（1-2）：“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，“我”心生疑惑。 <二>（3-6）：“我”遇到一位挑山工速度果然不比游人慢，交谈中受到启发。 <三>（7）：“我”画了一幅画激励自己 三、默读课文；解决疑问 1、默读课文，说说挑山工是怎样登山的？找出相关语句用“ ”画出来。 （预设：他们肩上搭一根光溜溜的扁担······使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，······每转一次身，扁担换一次肩） 2、沉甸甸是什么意思，你能读出这种沉重的感觉吗？（略） 3、什么是折尺行路线呢？你能不能画一画？（略） 4、这是对挑山工的什么描写呢？（动作描写） 5、从这些，你了解到他是一位怎样的挑山工？ 6、（预设：吃苦耐劳、辛勤工作······）（相机板书） 7、游人走的是什么路线，挑山工与游人登山时谁走的路程更长呢？ （预设：游人走的是直线，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。） 8、挑山工为什么要走折尺形路线？ （预设：1.使挂在扁担前头的东西不碰到台阶 2.可以省些力气 3.保护膝盖） 四、以疑促读，读中感悟 1、挑山工走的路程长，奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多，从课文中的哪里可以看出来呢？ （预设一：你在什么地方饱览壮丽的山色，·····悄悄的走到前头去了。） （预设二：从游人与挑山工登山时的三次相遇可以看的出来） 2、引导学生填写“三次”相遇的表格（略） 3、通过文中对挑山工的外貌描写，并让学生说说，在这里，看到的又是一位怎样的挑山工？ （预设：不怕吃苦，纯朴实在······）（相机板书） 4、对于我的“不解之谜”挑山工是怎么说的？ （预设：“我们哪里有近道，······走长了就跑到你们前边去了。”） 5、理解挑山工与游人走法的不同，再说说挑山工身上有哪些值得我们学习的地方呢？ （预设：脚踏实地，勇往直前······） 五、思维拓展，感悟道理 1、从上面的这段话中，你体会到了怎样的哲理？ （预设：干什么事都应该认定目标，脚踏实地，坚持不懈······）（相机板书） 2、课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？ （预设：挑山工的精神）（相机板书） 六、回顾全文，升华主题 1、同学们，本文通过对挑山工的动作、外貌、语言的生动描写，刻画出了挑山工认真、勤恳的形象，并赞扬了挑山工吃苦耐劳、纯朴实在与坚持不懈的精神品格。 教学反思 本课是第七单元的一篇略读课文，我结合学习提示中的两个问题，引导学生运用自主阅读的方法去学习。 首先，导出课题，让学生明确挑山工是做什么的，了解作者冯骥才，并自由朗读课文，学习文中的5个生字词，帮助学生正音，接着引出课文的三部分——心生疑惑、与挑山工聊天解开疑惑、绘画自我激励，让学生由此理清文章的脉络。 其次，默读课文，引导学生进一步了解挑山工是如何登山的。学生自主勾画相关信息，在此过程中，学生关注了第一部分挑山工的动作描写，梳理有关挑山工如何登山的重要信息：肩挑沉甸甸的货物、甩动胳膊保持身体平衡、走折尺形路线、为什么走折尺形路线，其中“走折尺路线”利用视频，结合课文让学生形成更为直观的认识。在了解挑山工怎样登山的基础上，让学生填写在登山过程中游人与其中一位挑山工三次“相遇”的表格，结合第二部分的外面描写，组织学生说了对“挑山工”这一（纯朴）形象的印象，并用敬重的语气读了相关语句。 接着，我借助学习提示中的第二个问题，引导学生聚焦课文第5自然段挑山工的语言描写。让学生再次默读课文，从文段当中找出挑山工与游人登山有哪些不同。从对挑山工的语言描写去再次感受人物形象。从这段话中让学生懂得“做任何事情都要认定目标、脚踏实地、坚持不懈”这一哲理。 最后，让学生对人物的认识内化为一种