第6课 露和霜 教学设计-2023-2024学年科学五年级上册青岛版

课时教学设计 课题 6.露和霜 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察—猜测—探究—解惑的过程。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 五年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1、认识露和霜及其形成的原因。 2、在教师引导下，能通过模拟实验，制造"露”和“霜”,能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。 3、能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。 4.学习重点难点 设计并完成露和霜的形成模拟实验；能基于所学知识解释自然界中露和霜是怎样形成的。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动 师:通过上节课的学习，我们已经认识了雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中除了雾和云，还有很多类似的自然现象。请看大屏幕(出示露和霜的图片)。 师:你认识这是什么吗? 师:对，这就是露和霜(板书:露和霜)。关于露 和霜，你们有哪些想知道或想探究的问题？ 师：同学们非常善于思考，这是一个好的学习习惯。这节课我们就从露和霜的形成入手来了解一下这两种现象。 学生活动 生：好像是露水。 生：好像是霜。 生：露和霜是怎么形成的？ 生：为什么会形成露和霜？ 设计意图：让学生从图片入手，整体感知露和霜。除此之外，又让学生从问题入手展开学习，能够提出问题是学生踏出科学探究的第一步。 环节二：课堂探究 教师活动 (一)认识露。 1. 教师出示多幅露和霜的图片 师：请同学们仔细观察这几幅图片，你能描述一下露是什么样的吗? 师:你说的很准确。那你见过露吗? 这些小水珠是在哪出现的?在什么时间才会出现呢? 师:为什么? 师:你的意思是比较冷的天气才会出现是吧? 2.露是怎样形成的? 师:那露是怎样形成的呢?猜测一下。 师:到底是什么原因呢?我们怎样知道呢? 师:怎么实验验证呢? 师:你想怎么制造"露”?以小组为单位根据图片中的实验器材讨论一下你们的想法，形成一个方案。 师:大部分小组都有了自己的想法，但也都遇到了一个问题:怎样使温度降低呢? 师:对了，可以把冰块放到小水桶里降温，但 要注意实验前先将小桶外壁用干燥的毛巾擦 干净，不要保留水珠。课件出示实验方法，指名读。 师：请小组长组织自己组员开始实验吧，记得及时记录。 师:实验结束，哪个小组来交流一下你们观察到什么实验现象了? 师:怎么出现的小水珠? 是桶外壁上原来就有的 吗？ 师: 那水是哪儿来的? 师:你们觉得他说的有道理吗? 师:你知道的真多，露其实就是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，附着在桶外壁上形成的。生活中你还见过类似的现象吗? 师:对了，你很会联想，你的眼镜片在室外变得冰冷，一回到教室，教室里空气中的水蒸气遇到冰冷的镜片就会凝结成小水珠附着在你的镜片上，镜片就会变得很模糊，很不方便。 学生活动 生:露其实就是一粒一粒的小水珠。 生:它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。 生:它是在秋天的早上出现的。 生:我还知道为什么在秋天的早上出现。 生:因为秋天的早上比较冷。 生:恩。 生：可能是早上下了点毛毛雨，就落在了草叶上。 生:可能是天冷了，草叶上的水蒸发不了就留在了草叶上形成了露。 生:空气中有水蒸气，可能是天冷了就变成了水滴，在草叶上形成了露。 生:实验验证。 生:我们也制造点露出来就可以看出怎么形成的了。 学生根据已有的实验器材小组讨论实验方案 生:用冰块 学生分小组进行实验，教师巡视。 生:桶的外壁.上出现了小水珠。 生:温度低了。 生:肯定不是，因为我们擦干净了 生:是空气中的水分，也就是水蒸气碰到冰冷的桶外壁变出来的。 生:有道理 生:冬天我从寒冷的室外到室内的时候，我的镜片上就会有很多小水珠，