昼夜交替现象 教学设计 -2023-2024学年科学六年级上册教科版

昼夜交替现象 教学目标： 1.知道地球自西向东自转形成了昼夜交替。 2.知道昼夜交替对人类和动植物生活的影响。 3.会使用实验箱进行昼夜交替的模拟实验。 4.能根据每天太阳东升西落的现象逻辑推理出地球自转的方向。 5.知道人们利用昼夜交替对动植物的影响可以提高产蛋量、扑杀害虫等。 德育目标： 1.培养学生求真求实，科学严谨的研究精神。 2.在活动中，培养学生探究地球科学的兴趣与小组合作的能力。 3.学生知道昼夜交替对人的健康生活的意义。 教学重点: 学生使用实验箱进行昼夜交替的模拟实验，知道地球自西向东自转形成了昼夜交替 教学难点: 学生知道昼夜交替对人类和动植物生活的影响 活动一：活动引入，激发学生学习兴趣 教师活动 学生活动 活动意图 师:(出示白天和黑夜的图片) 请同学们看屏幕，观察这两幅图片有什么不同? 师: 白天我们称为昼，晚上我们称为夜。(板书:昼夜)师:昼夜是怎么产生的呢? 师:我们如何用实验的方式模拟出地球上的昼和夜呢? 师:请你找找此时的北京是昼还是夜呢? 预设: 第一幅图是白天，第二幅图是黑夜。 预设:太阳光照射地球，照亮的一半是昼，没被照亮的一半是夜。 预设:需要手电模拟太阳光，需要地球仪模拟地球。打开手电，一半明，一半暗，明的地方就是昼，暗的地方就是夜。(学生板演) 用生活中常见的现象聚焦昼和夜的问题。学生用手电光模拟太阳光，用地球仪模拟地球，用模拟实验的方式表示出昼和夜，激发学生兴趣，为后边的学习做铺垫。 活动二:学生进行昼夜交替模拟实验 教师活动 学生活动 活动意图 师:北京昼夜交替出现，这种自然现象又与什么有关呢? (板书:交替) 追问:什么是地球自转?如果你是地球，怎么转动? 评价: 你的动作可真形象! 师:这是你们的猜想，请同学们以小组为单位将你的想法画在纸上并用阴影区分昼夜。 学生汇报 师:转动地球是为了模拟? 师:为了更好的观察，老师为大家准备了实验盒，你们猜猜这里面都有什么? 追问:用来模拟什么? 师:都是这么想的吗?我们来看看(PPT)跟你想的一样吗?师:除此之外，这有一个观察孔用来观察实验，这有一个操作孔，用手转动地球，用来模拟(地球自转) 你们会使用了吗? 师:我们来看看科学家是怎么研究的?请同学们默读实验步骤。 实验步骤: 1.用灯光表示 ，用地球仪表示 用五角星表示北京。 2.地球仪不动，用灯光照射地球仪，进行观察。有什么发现?此时北京是昼还是夜? 3.地球仪转动，用灯光照射地球仪，进行观察。有什么发现? 师:你们明白怎么做实验了吗? 师:请各组组长过来领取实验材料。 学生板演汇报(2 组) 师和生总结:在太阳光的照射下，地球明显的分为明暗两个半球，向着太阳的一面明亮的是(昼)，背着太阳的一面黑暗的是(夜)。由于地球不停的(自转)，北京就形成了昼夜交替的现象。 师:通过实验北京昼夜交替现象与什么有关? 预设:地球自转 预设:需要手电模拟太阳光，需要有地球仪模拟地球。打开手电，灯光照在地球仪上，转动地球，就出现昼夜交替 预设:地球自转 预设:手电、地球仪预设:手电光用来模拟太阳馆，地球仪用来模拟地球。 学生倾听 学生默读实验步骤 学生实验 预设: 实验1:我发现地球一半是明亮的，一半是黑暗的。此时的北京是昼 实验2:北京刚才是昼，现在是昼夜交替出现 预设:地球自转 活动图说明: 1.对于昼夜交替的问题，学生能提出合理的猜想并设计简单的模拟实验验证自己的猜想。培养学生用模拟实验的方式进行研究。2.学生扮演地球进行自转，激发学生兴趣，使学生明确什么是地球的自转，学生自转的方向可能不同，为后面研究地球自转方向做铺垫。3.学生学习实验箱的使用，明确手电和地球仪分别模拟的是太阳和地球。用手转动地球模拟地球的自转。通过小组合作的方式进行研究，培养学生小组合作的能力。4.板演汇报培养学生语言表达能力。板演时转动的方向不同为后面的研究自转方向做铺垫。 5.归纳总结使学生明确地球昼夜交替是由地球自转产生的。 活动三:学生通过实践活动研究地球自转方向 教师活动 学生活动 活动意图 师:同学们，你们发现了吗，这两个学生演示有什么不同? 师:我们的地球到底是怎么转动的呢?我们通过实践活动来研究一下。 师:老师为大家介绍一位朋友(太阳)。哪位细心的同学观察过每天太阳是怎么运动的呢? 你能用拳头代表太阳模拟下你看到的现象吗? 师:同学们的动作真形象，如果我们面向太阳运动的方向(南方)，我们每天看到太阳从左边向右每天看到太阳从左边向右边运动。但是在之前的研究中我们知道太阳是相对不动的。是地球在不停的自转，那地球怎么转动能使我们看到这样的现象呢? 师:我们一起来试一试，现在太阳在哪呢?（摆放太阳）请同学们面向我，假设你们现在是地球，背对太阳