5.2 凝聚价值追求 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 九年级 学期 秋季 课题 凝聚价值追求 学习目标 政治认同 1.通过三代中国载人航天英雄的故事，知道中华民族精神的内涵以及品格 2.通过中美两国案例辨析，理解价值观的作用以及社会主义核心价值观的内涵。 3.通过“我给榜样写信”以及“寻找身边的榜样”等活动，进一步增强对民族精神和社会主义核心价值观的认同，理解其重要意义，从而增强民族自信。 责任意识和道德修养 1.通过“向榜样学习”活动，明确如何弘扬民族精神和践行社会主义核心价值观，成为一个有担当的人。 教学内容 教学重点： 1.民族精神的品格以及重要性 2.社会主义核心价值观的内涵 教学难点： 1.如何传承和弘扬民族精神 2.如何培育和践行社会主义核心价值观 【教材分析】 (1)课标依据。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”、“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。 (2)教学内容。《凝聚价值追求》是本教材第三单元第五课的第二框内容。本课主要是从民族精神的意义和价值出发，揭示民族精神是民族的“魂魄”，进而让学生理解中华民族精神的内涵与品格，自觉传承和弘扬民族精神。本框按照“民族精神的发展与丰富——民族精神的力量与作用——弘扬和践行社会主义核心价值观”的逻辑展开。 【学情分析】 生活在价值观日趋多元化的今天，主流意识形态的主导作用受到诸多挑战，学生可能出现价值观盲目认同。因此，有必要引导学生进行情感体初中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，使学生弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，对学生的健康成长具有重要意义。本课包含两个核心概念民族精神和社会主义核心价值观，对学生来说都很熟悉。符合本课内容的典型人物和事迹，学生在语文课文学习或各种活动中，都有很多的了解，因此理解上难度不大。重在帮助学生挖掘这些典型人物身上的共性，由感性认知上升为理性认知，从而更好的进行情感态度价值观的教育。 教学过程 【新课导入】 央视新闻发布过这样一则微博：中国人的浪漫，就是一步步把满天神话变成现实！嫦娥飞天、祝融探火…… 猜一猜，什么事业的发展让中国人的浪漫得以实现？ 没错，是载人航天工程的发展，这些年来，一代代的中国航天人埋头苦干，一点点揭开古老神话中宇宙的神秘面纱。看似简单的“浪漫”，背后凝聚了几代中国航天人的心血，今天让我们一起走进中国航天英雄，探究背后的精神密码。 设计意图：用学生熟悉的微博及话题来导课，既能拓展学生视野，又能激发兴趣，增强思政课的生动性。 【议题一】走进中国航天英雄，探究背后的精神密码 教师活动：出示三代航天英雄的故事：第一位是“两弹一星”元勋、中国载人航天事业奠基人钱学森；第二位是中国进入太空的第一人杨利伟； 第三位甘当备份宇航员25年的邓清明。 学生活动：了解这三名航天英雄的故事，用一两句话对他们作简单评价。 教师活动：播放学生回答的视频（提前录制） 教师总结：的确，这三代航天人的身上都凝聚着爱国情怀，他们不计较个人利益，艰苦奋斗，自强不息，报效祖国。他们身上的这种精神就是伟大的民族精神。 设计意图：引导学生明白航天英雄故事在延续传承，分析归纳英雄身上的精神共性，初步理解民族精神的内涵。 过渡：载人航天工程让我们实现了飞天梦，而在这筑梦路上，还有哪些鲜为人知的背后英雄呢？ 教师活动：播放视频《中国航天：我们都是奋斗者 我们都是追梦人》 学生活动：观看视频并回答中国飞天梦的实现得益于什么？结合视频内容加以思考。 教师总结：中国航天工作者们勇于攀登，敢于超越，百折不挠，无私奉献，这一过程中积淀了深厚的载人航天精神。 学生活动：辨析观点以下，民族精神随着时代发展而不断丰富，因此它是变化的。（结合载人航天精神和民族精神关系加以思考） 设计意图：从有名英雄到无名英雄，引导学生关注背后的默默无闻的奉献者们，寻找他们身上的优秀品质，初步理解载人航天精神的内涵。通过对两种精神的辨析，理解民族精神具有与时俱进的品格。 教师活动：出示中美两国航天工作者对待工作的不同态度的案例：当钱学森遇到回不回国，杨利伟遇到去不去太空，邓清明遇到做备份航天员值不值的问题时，他们毫无疑问给出了肯定答案。但是，美国宇航员的做法有些不同，曾经参加阿波罗计划的宇航员在返回地球后，有的沉迷于酒精，有的开始隐居…… 学生活动：分析案例并回答面对航天工作，中美两国航天工作者为何出现完全不同的态度？ 教师点拨：价值观的不同。人们往往依循价值观判断是非曲直，决定行为取向。 教师活动：出示不同岗位上的中国航