5.3 利用化学方程式的简单计算 - 第三课时教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《5.3利用化学方程式的简单计算》第三课时 一、教材分析 教材首先介绍了根据化学方程式进行定量计算的实际意义,使学生意识到学习本课题的目的和意义。再以两个实例来说明计算的具体步骤和方法，介绍了解题的一般格式。初中化学中，利用化学方程式的简单计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的，这可使学生进一步明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系，使学生更加深刻地理解化学方程式的含义。 二、学情分析 本节的教学任务是从定量的角度认识化学反应，根据化学方程式表示的反应物和生成物之间的质量比，明确利用化学方程式有关简单计算的理论依据、基本步骤和格式。因此，本节教学起点是引导学生从微观本质上认识化学反应中各物质的质量比与物质的相对分子质量和化学计量数乘积之间的关系，然后再归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。 三、设计思路 化学计算是对学科知识有效运用的体现，是检验学生利用所学知识解决实际问题能力的手段之一。化学计算是学生今后继续深入学习以及从事科学实验研究必须具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，是使学生构建质与量辩证统一的化学科学思想的重要途径。在第五单元前两节中，学生已经学习了质量守恒定律和如何正确书写化学方程式，不仅知道了化学方程式能够表示化学变化，化学反应中参加反应的反应物的质量总和跟生成物的质量总和相等，而且还知道化学反应中各物质之间存在着一定的质量关系。 四、教学目标 化学观念：懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。 科学思维：通过化学方程式中物质间的质量比 科学探究：初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 科学态度与责任：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 五、教学重点 ①由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 ②根据化学方程式计算的书写步骤与格式要规范化。 六、教学难点 理解物质之间量的关系。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 例题讲解题型：已知生成物的质量求反应物的质量（教师读题，学生思考，学生回答解题过程） 例：工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙多少吨? 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 在老师引导下，让学生回答。）以此例题为例进一步讲解化学方程式计算的简要解题格式，突出其简单明了的解题步骤，务必让每一名学生都能掌握。归纳总结：课件出示：利用化学方程式计算步骤的注意事项：（学生自读） 1、设未知量，用x或y等字母表示，不带单位。 2、化学方程式要配平，注明生成物的状态和反应条件。 3、找关系时，相关物质的相对分子（原子）质量写在相应物质的正下方，当化学式前面的系数不为“1”时，要用系数乘以相对分子（原子）质量。把有关的已知量（带单位）和x、y写在相应物质的相对分子质量的正下方。 4、单位要统一。 5、列出比例式求出未知量x、y（带单位），计算结果的小数位保留按题中要求进行。若题中没有要求又除不尽，一般保留一位小数。 观察，分析思考、判断、回答。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 三个关键：准确书写化学方程式；准确计算相对分子质量；准确计算未知量。三个要领：步骤要完整；格式要规范；得数要准确。 学生把利用化学方程式进行计算的解题步骤及注意事项整理在课本102页 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 思维延伸 【师生总结】利用化学方程式进行计算的步骤：设、写、标、列、解、答。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 课题3利用化学方程式的简单计算 一、计算依据： 二、计算步骤： 三、计算要领：（格式规范、步骤完整） 九、教学反思 《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点:要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法,使例题成为解题格式的示范。在学习过程中，要提供时