5.3 利用化学方程式的简单计算教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《5.3利用化学方程式的简单计算》 一、教材分析 本节课是在学生学习了质量守恒定律和化学方程式的基础上进行的，是学生学习好有关化学方程式计算内容的关键，课程标准对于本节的要求是能根据化学方程式进行简单的计算，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，建议用微粒的观点对质量守恒定律做出解释。 二、学情分析 1.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。 2.掌握解题格式和解题方法，培养学生解题能力。 3.从定量角度理解化学反应。认识根据化学方程式计算在生产和实际生活中的意义。 三、设计思路 利用化学方程式的简单计算是人教版化学九年级上册第五单元课题3的内容，是从反应物、生成物的质量关系来研究物质的化学变化，需要以正确书写化学方程式为基础，是化学方程式在化学计算中的具体应用。 四、教学目标 化学观念：懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。 科学思维：通过化学方程式中物质间的质量比 科学探究：初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 科学态度与责任：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 五、教学重点 ①由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 ②根据化学方程式计算的书写步骤与格式要规范化。 六、教学难点 理解物质之间量的关系。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习导入新课，在第五单元课题一第二课时学习过有关于化学方程式从宏观、微观、质量三个角度的读法，从宏观、微观、质量三个角度说出此方程式的意义，利用微观反应示意图，引导学生思考原子的种类和个数在反应前后是不发生改变的，所以在化学反应中各物质参加反应的质量之比是确定的。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 利用以上三个简单的问题，学生口算发现规律（利用化学方程式进行计算的的依据）： 1三种物质的质量之比为1:8:92已知化学方程式中一种参加反应的物质的质量，可求出其它物质参加反应的质量第四问发现并不能口算直接得出，需要认真计算。那么在利用化学方程式进行简单计算的时候，规范的步骤应该是什么样的 观察，分析思考、判断、回答。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 利用化学方程式的简单计算【练习1】已知反应物质量求生成物质量。 【思考】根据刚才对例题1的讲解，总结根据化学方程式计算的解题步骤分为几步? 【学生思考、讨论并回答】 学生把利用化学方程式进行计算的解题步骤及注意事项整理在课本102页 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 思维延伸 【教师总结】2．根据化学方程式计算的解题步骤： （1）设未知量； （2）写出反应的化学方程式并配平； （3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； （4）列出比例式，求解； （5）简明地写出答案 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 课题3利用化学方程式的简单计算 一、计算依据： 二、计算步骤： 三、计算要领：（格式规范、步骤完整） 九、教学反思 本节课重点在于利用化学方程式进行计算的步骤和书写格式，重在理解和练习，应该从定量的角度，发展并巩固对于化学方程式的理解及运用的启蒙。 1.课堂内容设置循序渐进，课堂教学从化学方程式的三个角度的读法入手，结合微观反应示意图，联系微观和质量的关系，循序渐进更有利于学生理解。 2.设置前三问学生口算直接得出答案，引导学生发现总结规律。 3.第四问需通过一定的步骤计算得出，自然而言引出利用化学方程式计算的规范步骤和书写格式。 4.把学习的主动权交给学生，让学生在黑板演，由学生自己找出自己的错误之处。 5.设置错误辨析题，让学生在纠错的过程中，自己归纳解题的步骤和注意事项，掌握了解题的方法和注意事项。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$