4.4 化学式与化合价 - 第二课时-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》第二课时 一、教材分析 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具。因此是双基重要部分，能较好的掌握他们，对今后的化学学习大有裨益。 二、学情分析 教材首先讲了化学式的概念，接着介绍了化学式的读法和写法，第二部分介绍化合价是本节课的重点和难点，由于课程标准不要求掌握化合价的概念，因此课程对化合价的处理非常关键，没有正面下定义，仅仅根据化合物的组成，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后介绍元素化合价，确定化合物中元素化合价应注意的事项。 三、设计思路 教材第三段是应用化合价推求化学式，这时学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点，，教材中以三氧化二铝为例，讲述推求的方法和步骤。 四、教学目标 化学观念：学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 科学思维：通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 科学探究：知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 阅读课本，思考问题，回答问题。 学生1：钾、钠、氢元素的化合价为+1，氧元素为-2，...... 学生2：有些元素对应的就只有一个化合价，有些元素很很多个化合价...... 学生3：氢氧根，碳酸根，硝酸根，硫酸根，铵根...... 学生4：（板书）五个原子团。 化合价是难点，列举学生熟悉的例子，帮助学生熟悉理解化合价。 利用化合价口诀，将枯燥的知识变得有趣。 化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 [讲解]化合价的标法： 在元素的正上方标明，正负号在前，数值在后，“1”不能省略，对比离子符号的书写，在元素符号的右上角标明，数值在前，正负号在后，“1”省略不写。 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 [问题]以上两者在表示方法上有什么相同和不同的地方？认真听讲，回答问题。 学生：正负号相同，数字相同；位置不同： 化合价在元素的正上方， 离子符号在元素的右上角； 正负号和数字的前后顺序不一样； 求法：元素的质量=化合物的质量×该元素的质量分数知识巩固：多少Kg硝酸铵中含氮元素35Kg？ 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 化合价中，“1”不能省略，离子符号中，“1”省略不写。采用对比法加深对知识的理解。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 化学式与化合价 一、化学式 1、定义 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法 九、教学反思 。我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行，因为学生很想知道化合价是怎么来的，如何决定原子在化合时的数目比，我无法强拉着学生前进。于是决定化合价与结构的关系不能丢，正好有的班的学生在讨论化合价的特点时，发现原子结构与化合价的关系，于是我带着学生一块分析了金属元素显正价一般是因为失电子，失几个电显正几价；非金属元素显负价一般是因为得电子，显负几价便是得了几个电子，其它的化合价与结构的关系在高中再学。时间花了，但学生的思维障碍扫清了，后面的教学才会有更好的效果，所以我觉得这样的变化是值得。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$