4.2 水的净化-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.2水的净化》 一、教材分析 《水的净化》是第四单元课题2的内容，在本单元起到了承上启下的重要作用，顺承第一节爱护水资源的内容展开，从生活中常见的自来水展开本节课，使学生能从生活实际上升到化学学习的知识，也是同学们学习课题3水的组成的重要基础内容。这节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净水方法有序地串连起来，介绍去除不溶性杂质水的净化方法，突出过滤这一重要的实验操作技能，使学生掌握操作要点及感受化学实验的操作价值。初步了解自来水的净化处理过程。 二、学情分析 学生知道生活中的生活用水来自于自来水厂，水源是孕育华夏五千年文明的母亲河--黄河，但不太了解黄河水到自来水的具体生产过程；学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶性杂质及过滤的操作和注意事项，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对于化学探究方法的了解尚处于启蒙阶段，这就需要师生共同协作，联系学生日常生活，突破重难点，掌握过滤的操作要点以及常见的净水方法，体会净化水的不易，懂得爱护和节约水资源。 三、设计思路 《水的净化》是义务教育化学课程标准身边的化学物质这一级主题下，二级主体水与常见的溶液下的内容，义务教育《化学课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，发展学生的科学探究能力，能初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。 四、教学目标 化学观念：了解纯水与自然水的区别； 科学思维：了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。 科学探究：学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。 科学态度与责任：通过对过滤和活性炭吸附实验的实践，养成仔细观察的习惯，培养科学的探究精神； 五、教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法 六、教学难点 过滤的操作方法，鉴别软硬水，学生动手实验能力的培养 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们好，请坐。随着饮水安全工程的全覆盖，我们曹县家家户户都喝上了自来水，同学们知道我们家中的自来水它的水源是哪里吗？ 生：我们要珍惜祖国的大好河山、爱护水资源、保护水资源 两组图片形成鲜明对比，形成情感落差，触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 师：正是孕育华夏文明的大母亲河--黄河。下面同学们和老师一起感受一下母亲河的气势和磅礴。播放视频 【黄河壶口瀑布】师：观看完视频，同学们对黄河水的初步印象是什么？ 生：非常浑浊。师：那么如此浑浊的黄河水可以直接作为我们的饮用水吗？如何将浑浊的黄河水转化为生活中的饮用水呢？带着这些问题，我们一起来学习本节课--水的净化。 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，通过了解水的净化过程，学会用化学知识解决实际问题。鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 师：同学们，黄河水为什么会如此的浑浊呢？ 生：含有大量不能溶于水的泥沙。 师：那么在物质分类上黄河水属于什么？ 生：混合物师：同学们在看右侧这幅图，清澈见底的海水是纯净物吗？ 生：不是，海水中含有大量的盐等可溶于水的杂质。 师：那么我们可以总结为：在物质分类上纯水属于纯净物，无论是浑浊的自然水还是清澈见底的自然水均属于混合物。 阅读教材进行勾画，完成后同桌交流勾画内容。回答学生展示过滤器的制作过程。认真观看教师演示，并思考、理解操作要点。 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 沉淀 师：老师这里也有一瓶自然水，同学们观察水中含有哪些杂质呢？ 生：水中含有泥沙等不溶性杂质，还用细菌、微生物以及颜色、异味等可溶性杂质。 师：如果要将这瓶水净化为可饮用的水，同学们根据生活经验思考有哪些方法除去水中的杂质？生：放在桌面上静置一段时间。师：展示静置后的江水，通过静置，可以使水中的大颗粒固体沉降下来，称为静置沉淀。 师：你们再观察一下静置后的江水，上层液体是否变得完全澄清了呢？生：没有，水中还有小颗粒杂质。 师：水中悬浮的小颗粒杂质无法通过自身的重力作用沉降下来，该怎么办呢？自来水厂通常加入絮凝剂，常用絮凝剂是明矾，接下来请大家带着两个问题观看明矾净水的视频，第一：加入明矾后水的清澈程度有什么变化？第二：明矾的作用是什么？ 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和