8.1金属材料教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》 一、教材分析 教材首先介绍金属材料大多数不是组成单一的纯金属，而是合金，然后说明在纯金属中加热熔合某些金属或非金属，可以制得与纯金属性质不同的合金，如生铁和钢等，这些合金具有某些比纯金属更好的性能。教材接着通过实验让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。教材以列表的方式简略地介绍了一些常见合金的主要成分、性能和用途。教材还介绍了21世纪的重要金属材料──钛和钛合金。由于本课题的知识难度不算太大，所以引导学生积极进行探究，培养学生的思维能力便成了本课题教学的难点。 二、学情分析 注意对学生观察、分析、归纳能力以及用数形结合思想解决问题能力的考查，试题设计灵活，扩大了学生解答问题的空间。 加大与学生的交流，帮助学生树立信心，加大综合题的训练力度，精讲精练，提高课堂效率，让学生学的自信，考的自信。 加强新题型的训练，扩大学生的知识面，教会学生读题，审题，做题。 三、设计思路 教学中要注重基本知识、基本技能是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，基本知识、基本技能是学生进一步学习和发展的必备条件。努力帮助学生把会的题目拿满分，尽力不让学生丢失冤枉分。 四、教学目标 【化学观念】 了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一因素。 走进生活 1、为什么菜刀用铁制而不用铅制？ 2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？综合分析问题，知道物质的用途由什么决定 积极参与，学会与人交流讨论，发表自己的观点。 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 认识合金引导学生阅读课本56页内容，找到合金的概念。了解常见的合金。 学习合金的知 由纯金属进入合金知识的学习 合金与纯金属性质的比较 组织学生探究：黄铜、铜；焊锡、锡的颜色光泽与硬度进行比较自主探究，获得知识。实验积极参与，学会合作与学习。 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 常见合金的主要成份、性能与用途介绍：常见铁合金、铜合金、钛合金。认识合金丰富的有代表性的精美图片利用大量精美图片激发学生学习兴趣 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 思考：用来铸造硬币的金属材料需要具有什么性质？问题探索：制造飞机的材料中，大量使用铝合金，为什么不使用纯铝呢？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 某物质为金属材料，则该物质（） A、一定是单质 B、一定是化合物 C、一定是混合物 D、可能是单质或混合物 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、板书设计 九、教学反思 当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到玩具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识。对合金的教学学生们表现出更大的热情，什么是合金？ 常见的合金有哪些？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的重点：合金和金属性质差