8.1金属材料 -2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》 一、教材分析 本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品很多是用金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类，并从社会发展的历史说明铁、铜、铝及其合金是人类使用最多的金属材料。教材注意联系学生的生活经验，配合实物照片介绍了金属具有金属光泽，能传热、导电，有延展性等重要物理性质，同时采用列表的方式，给出了一些常见金属物理性质的数据，为如何利用金属的物理性质提供了重要依据。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。 二、学情分析 学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属（或金属与非金属）熔合而成的。 三、设计思路 应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属性质和生产知识的积极心态。 四、教学目标 【化学观念】 了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 【科学思维】 由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手，让学生了解金属的物理性质，并学会区分金属和非金属。 【科学探究与实践】 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 活动1引入新课激发学生兴趣趣味游戏：“鉴宝”。展示三件物品：项链、手镯、银制筷子。 回答这件物品是由什么材料制成的？实物展示从“鉴宝”引入新课的学习，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受金属的性质。 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 活动2为学习新知识作好准备采访学生：你见过哪些金属制品？你使用过哪些金属制品？ 它们应用都是利用了金属的哪些性质？填表，讨论、补充幻灯片对获得的金属知识进行回忆。 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 活动3了解金属的物理性质与学生一起归纳金属的物理性质。具有金属光泽，大部分银白色（铜是红色，金是黄色）、常温下大部分是固体（汞是液体），能导热、导电、有延展性、熔点比较高，硬度比较大。一起归纳，形成共识学案+幻灯片获得金属物理性质的知识。学会归纳与概括。 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 活动5了解物质的性质与用途之间的关系[屏幕展示]走进生活（一）以下铁的用途，主要是利用了铁的哪些性质？ （1）为何铁制锅铲常需要加上木柄或塑料柄？ （2）铁块可以制成铁丝或铁片。 （3）油罐车行驶时，罐内石油振荡产生静电易发生火灾，因此车尾有一条拖地的铁链。 思考并回答“走进生活”的问题并得出结论幻灯片通过金属在生活中的应用，学会联系物质的性质分析应用，能够归纳出物质的性质决定了物质的用途。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、板书设计 九、教学反思 这节课可以说是充分体现了新课标思想的一节课。内容虽不多，但与生活紧密相关，重在培养学生的情感态度价值观。要建立起以学生为主体的课堂。本节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到科学探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（