2 丁香结（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《丁香结》说课稿 以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面阐述《丁香结》这一课。 一、挖掘文本,说教材 《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文,本单元以“触摸自然”为主题,将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素,编排了三篇课文和三首古诗词,分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。其中,《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受,接着又写了对丁香结的感悟,表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。通过学习本课,学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀,还能丰富阅读方法,提升阅读体验。 二、关注差异,谈学情 一切教学活动的主体都是学生,六年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,已经具备了一定的自主阅读能力,能抓住关键词句感受文本内容,但对于重点词句的赏析能力略显不足,仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异,还要特别关注学生的个体差异,设计学习活动时呈现不同的要求,兼顾每一个学生的学习情况,让因材施教的理念落地生根。 三、基于教材,述目标。 王荣生教授说:“教什么比怎么教更重要”。所以,针对教材编排特点和课程标准要求,我确立了以下教学目标: 1、会写“缀、襟”等12个生字,会写“宅院、优雅”等18个词语。正确、流利、有感情的朗读课文,把握课文主要内容。 2、通过讨论法、以读促悟法,让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味语言的优美,体会由事物引发联想的表达方式,并说出自己的理解。 3、引导学生大视野地学习语文,激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。 四、承接目标,抓重难点 正所谓“若水三千,只取一瓢”,把教学集中在一两个核心点上,才能真正实现“一课一得”,回归语文教学的朴素本色。因此,在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上,我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法,使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言,体会由事物引发联想的表达方式,并说出自己的理解。将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文,激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。 五、突出主体、道方法 随着教育教学技术的发展,课堂不单单是师生双边的活动,还向多边活动去发展。所以在教法上,我采取多元多样的方式,如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。 六、立足发展,讲过程 语文特级教师薛法根老师说:“教的完整不如学得充分。”所以,在设计本课的教学过程时,我采取的是坚持以文字为抓手,思维训练为核心,把启发式的教学贯穿到读写当中,重视以语文综合实践课程为依托,引导学生构建大语文观,将课内知识延伸到课外实践中,不断提升了学生大胆实践、动手操作、亲身体验,并及时将自己的感悟记录下来的习惯,畅想为学而教的新型课堂主旋律。 (一)激趣导入,揭示课题 课上,我将设计这样的导语:“许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如:梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢?今天就让我们一起走进课文《丁香结》去看看吧。” 这段话把学生的注意力全部集中起来,而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟到的,这样就激发了他们学习的兴趣,学生们注意力高度集中、兴趣盎然地投入到本课的学习中。 (二)预读课文,整体感知 预读能培养和提高学生的自学能力,促使其养成边读边思考的阅读习惯。这一环节,我请学生用自己喜欢的方式自读课文,并出示自学提示:读准字音,读通句子,圈画出不理解的字词,边读边思考课文主要写了什么。学生阅读完,我出示本课的学习单,对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面,指名学生读,男女生读,小组赛读,针对学生的实际情况,相机正音,指导书写,重点指导“缀、襟”等难写的字,并组织学生在课堂练习本上及时练写。扫清学生的阅读障碍后,提问学生课文主要写了什么,引导学生梳理、概括出本文主要写了赏丁香花,悟丁香结两部分,这一环节既扫清了学生的阅读障碍,也梳理了课文内容,为接下来的研读打下了基础。 (三)深入研读,体会重点 这个环节我从以下两个层次来展开。层次一,品读丁香花,感受花美。课上我设计了这样的问题:请同学们品读课文第一、二自然段,描写城里城外丁香花的部分,用画句、圈词、谈体会的方法,边读边想象画面,看看你能读到怎样的丁香花,学生自读思考。小组交流后,汇报从“银妆、雪白、月光下的白的潇洒、紫的朦胧”等关键词句中能读出色彩美丽的丁香花。这时,我出示了一组丁香花的图片,给学生直观的感受。学生从“有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,有的人走过了还要回头望”,还读出了活泼可爱、闪亮繁密的丁香花。我会继续深挖,你是从哪些词语体会到的?这里把花写成了什么,启发学生抓住星星、窥等词语,体会丁香花的小巧、色泽明亮,