3.3元素 - 第三课时-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.3元素》第三课时 一、教材分析 元素概念的形成为以后的化学学习打下了较坚实的基础，元素的表示符号是最简单、最基本的化学用语，是今后学习化学式和化学方程式的基础，也是学习化学的最强有力的工具。因此，本节既是对前几节内容的概括和总结；又是以后学习化学必备的基础知识，本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。所以元素这节教学内容起着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。 二、学情分析 元素符号既抽象、枯燥乏味又容易混淆，学生学习时常会感到困难，如果老师在教学中不注意方法去调动学生的学习积极性的话，那么就必然会导致学生学习效率低，甚至使有的学生丧失学习化学的信心。 三、设计思路 教学中要变通的变换自己的教学方式和方法，从学生的角度出发设计教学思路，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生抽象思维能力和实验操作能力。 四、教学目标 化学观念：认识元素的存在，形成元素的概念。 科学思维：正确书写一些常见的元素符号，知道元素符号表达的意义。 科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。 科学态度与责任：学习了元素及意义后，初步建立科学的物质观和元素观，在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 五、教学重点 元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。 六、教学难点 对元素概念的理解和元素符号的含义 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示一幅漫画，中国人同外国人语言不通，无法对“氢”进行交流，提出让学生有什么办法解决？指出：为了便于交流，国际上规定，每种元素采用统一的符号来表示，这样的符号叫做元素符号 【板书】元素符号 【观察】出示现在使用的元素符号图片 【提问】让学生观察现在使用的元素符号书写有什么特点？ 交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 采用统一的符号来表示 1）由一个字母表示的元素符号要大写如H 2）由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写，第二个字母要小写如Fe、Zn学生判断，及时纠正。 思考得出： (1)表示该元素 (2)表示一个该原子 (3)由原子构成的物质还可表示该物质明确个概念之间的的关系以及分类标准元素符号的教学采用“名实结合”的原则自己观察得出书写规律巩固所学知识从符号引出符合所表示的意义 通过观察分子模型，学生交流据图获得信息，找出它们的共同点。学生观察图片找出它们的共同点，每组原子的质子数相同。同位之间相互交流，试着说出元素的定义。 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 【提问】元素符号有哪些意义？如：H、Cu 【出示】我们常用的元素符号： 【你说我说】我认识到元素......我认识到了研究科学的方法...... 倾听教师引导，思考回忆，明确有些物质是由分子构成的，分子又由原子构成，物质由元素组成。氧气、二氧化碳、水三种物质中都含有氧元素。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 1.元素是按质子数对原子进行分类的 2.元素是组成物质的基本成分3.100余种元素形成了丰富多彩的物质世界 4.元素在自然界中的分布是不均匀的 5.从组成物质的元素种类的多少将纯净物分为单质、化合物 6.元素可以用统一的符号-----元素符号表示一定的信息 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 第四节元素 一、元素 1.定义：元素是质子数（或核电荷数）相同的一类原子的总称温馨提示： ①元素是宏观概念，用来描述物质的组成。 ②元素只讲种类，不讲个数 ③质子数决定了元素的种类 2.元素在地壳中的含量 ①元素在地壳中的含量 ②生活中的元素 二、元素符号 1.书写原则：第一个字母大写第二个字母小写 2.元素符号的意义 （1）表示某元素(宏观意义) （2）表示1个原子(微观意义) 九、教学反思 1、这节课整体感觉非常的流畅，从原子、分子、离子与物质的关系，到元素定义的引入，到不同种元素的本质区别，再到元素的分布，每一个环节的推进都很流畅。 2、课件的制作和使用非常到位，既较好的辅助了整节课的教学，又不为课件所“绑架”。 3、小组活动开展高效、有序，学生的主体地位以及教师的主导地位都得到了充分体现。在开展小组活动之前，先给学生布置好任务并设置有难度梯度的问题，比如，为了让学生找出不同种元素的本质区别，就设置