3.2原子的结构-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》 一、教材分析 本课时内容包括原子的构成，核外电子排布的初步知识。教材用简短的文字和表格描述了原子的构成，“原子的构成”与“原子的结构”是有区别的原子的构成内容包括原子构成粒子的种类和数量，也包括构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量等方面的相互联系，因此，在教学中应该重视从结构的角度系统地认识原子的构成。 二、学情分析 这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。 三、设计思路 课题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从身边的现象和简单的实验人手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单的化学现象。 四、教学目标 【化学观念】了解原子的构成，相对原子质量的概念； 【科学思维】运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【科学探究】初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点 【科学态度与责任】利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。 五、教学重点 能够构建原子的结构和明确原子的各种微粒之间的关系。 六、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 创设情境，导入新课 通过小视频，形象生动的展示原子的发现史以及原子结构的研究历程，到目前原子结构的研究成果，极大的调动起学生的积极性。你们想不想一起来研究原子的结构？ 观看视频激发学生兴趣，渗透物质的微粒观 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 探究一原子的构成 我们知道，原子是化学变化中的最小微粒，在化学变化中不能再分，那么，用其他的方法可以将原子再分吗？ 原子到底是什么样的呢？今天我们来畅游原子的世界。展示原子结构的发现过程，让学生根据描述，想象原子的结构，拼出模型体验并分析原子构成完成活动1和活动2 组装一个原子模型通过对比，认识到原子很小，并引发学生思考，原子是否可以在分。 培养学生物质的可分性的辩证唯物主义观点，培养微观想象力 【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念：我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 展示学生的拼图，过渡到原子内微粒个数展示学生模型，学生讲解原子的构成每个学生拼出的模型都不一样，质子数、中子数、电子数都不确定， 那么，原子的微粒都有几个？其实每种原子都不一样，下表列出了几种原子内的微粒数目，请观察并思考通过对比模型，思考原子内质子中子电子的数目到底是多少？有什么关系？ 观察下表找信息：构成原子的粒子的电性和质量 通过让学生思考，得出不同的物质的性质不同的原因是构成它们的分子不同。从而得出结论：同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 思维延伸 活动3根据表中信息，先自主思考，再以小组为单位进行总结。 认真思考积极讨论学生通过合作学习，展示交流，旨在培养学生团结协作能力，提高学生运用比较归纳法解决问题的水平。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 1．由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，课堂学习中应尽可能地运用图片、动画创设模拟情境，通过形象化描述、科学推理、史料佐证，增强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。 2．引导学生进行设想、查阅资料、对比分析等活动，开展由宏观到微观完善思维的合作探究。因而，引领学生逐步由表及里的综合系列问题的设计，就显得至关重要；为保证学生认识的顺利发展，必要的运用实际问题情景，也是必不可少的。本课题的教学内容设计，应以氢原子、氧原子、碳原子、钠原子、氯原子的结构为基础与重点，并以此为依据进行适当迁移与拓展。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$