3.1分子和原子（第三课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》第三课时 一、教材分析 突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效果，提高教学效率。总之在以后的教学中我要不断探索、不断创新，深层次的领会新课程理念，使自己的业务水平逐步提高。 二、学情分析 分子、原子是抽象的微观概念，只靠用分析宏观物质的变化现象（如做有关实验）去诱发学生的想象去理解，这对14-15岁的学生仍有一定困难的。本节运用多媒体的图象和动感设计，把宏观的实验现象与微观粒子的理解较好地联系了起来，从而形象地表现微观世界的变化。注重情境创设，运用多媒体(电脑、投影、录象、实验)为学生提供大量宏观、微观、直接、形象、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现，同时教师又及时提供协作学习的引导、启发，能够引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养起学生创新探索的精神和信心。 三、设计思路 1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生学习分子和原子的性质等问题的欲望。 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【探究活动】 （学生分组实验）（一）做50mL水与50mL酒精混合的实验。 还等于100mL吗 ？想一想：实验现象说明了什么？分子之间有________? 多媒体展示苯分子图像 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 （二）水和空气的压缩 用两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压。感受哪一支容易压缩？ 【回答】分子之间有间隔，并且液态物质难压缩，分子间的间隔比较小，气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 （三）检查装置的气密性 【总结】分子之间有间隔。气态分子间间隔最大，固态和液态的间隙较小 知识归纳】 1、物质是由分子、原子等微粒构成的。 2、分子的性质(特征) （1）分子的质量和体积都很小 （2）分子总是在不断运动，温度越高，分子运动越快 （3）分子之间有间隔，同一种物质的分子在固、液、气态时，间隔越大，温度升高，间隔变大。 [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 用分子的性质解释下列事实： 1、把糖块放在水里，糖块逐渐消失，而水却有甜味： 2、气体容易压缩，而液体、固体难以压缩： 3、液氧和氧气状态不同，但具有相同的化学性质： 4、酒精温度计能指示温度的高低： 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了教师演示实验和多媒体课件，然后学生动手实验，将感知上升为理论。特别是设计了一个学生自己检查装置气密性的实验及一个不同状态下各物质分子间间隔不同的模拟动画，更是让学生加深了印象，产生了反思与冲击，促进了学生的自我评价。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$