16《测量气温》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

《测量气温》教学设计 【教学目标】 科学观念： 1、 知道气温计是测量气温的专用工具，认识气温计的结构，会读写。 2、 常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。 科学思维： 1、感受利用工具能提高测量气温的准确性。 2、分析测量气温数据，认识标准化测量的重要性。 探究实践： 通过测量并比较草坪上和水泥地、向阳和背阴处的气温，指出二者的差距。 态度责任： 养成关心天气的习惯，乐于使用工具进行测量。 【教学重点】 学习用气温计测量气温 【教学难点】 通过实际测量气温，发现不同情况下气温有差异 【教学准备】 学生：气温计 教师：教学课件 【教学过程】 1、 创设情境，引出气温计 1、 今天是3月12日，大家知道是什么节日吗？假如学校计划组织大家开展植树活动，你想选择什么天气？今天的天气怎么样？ 2、 让我们一起看看今天的天气预报，你能从这份天气预报中获得哪些天气信息？ 3、 温度我们是如何得到的呢？老师提前搜集了生活中常见的几种温度计，哪一种才是测量气温的温度计呢？ 4、 测量气温有专门测量的测量工具，我们把它叫做气温计！今天我们就一起用气温计测量气温。 ［设计意图：通过植树节活动，从天气预报中获得天气信息，拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。］ 2、 认识气温计，观察气温计的构造并读数 （一）挑战一：贴一贴 1、 仔细观察气温计的结构，对照气温计完成模型贴画。完成后在图中标注出“液泡、液柱、单位符号、刻度”等结构。（学生活动） 2、 小组汇报，其他同学补充。 3、 通过同学们的观察总结，我们形成统一认识，气温计由刻度、液柱、液泡以及上方的单位符号四部分组成。单位符号有两种：一种叫做摄氏度，另一种叫做华氏度。在中国以及世界上许多国家常用的温度是摄氏度，用符号℃表示。 （2） 挑战二：说一说 1、 刻度作为气温计的关键部分，在测量的时候发挥重要的作用。请同学们仔细观察气温计的左侧刻度，说一说气温计上的最高和最低气温分别是多少？一大格和一小格分别代表多少摄氏度呢？（学生思考回答） 2、 这个气温计显示的示数是多少呢？请你试着读一读。 3、 你是怎么读出这个数值的呢？（学生回答） （3） 挑战三：读一读 1、读一读三幅图中气温计的读数。和同组同学互相说一说你的读数的方法。（学生填写学习单，练习读数） 2、学生汇报，在黑板上书写。最后一个意见不统一了，究竟是多少呢？老师给大家一个提示：当液柱在零刻度以下，我们读作零下几摄氏度，从零往下数几格就是几摄氏度。现在你有想法了吗？ 3、谁能将读数方法总结一下和大家一起分享一下呢？（学生回答） 4、老师这里有一些读数小窍门和大家分享，零刻度，读数起；向上数，几摄氏；向下数，零下几。 ［设计意图：通过设置三个挑战活动，认识气温计的结构、观察气温计的刻度和掌握气温计的温度读写，为气温计的用法打下基础，学生只有掌握了气温计的用法，才可以去测一测不同地方的气温，获得准确的实验数据。］ 三、知道准确气温的作用 1、刚才我们通过大量的时间练习气温计的读数，那我们知道准确的气温有什么作用呢？（学生回答） 2、原来气温这么重要，它与我们的生活息息相关。 ［设计意图：通过讨论交流，让学生认识到知道准确的气温有什么作用，从而顺利展开下面的活动。］ 3、 测量气温，比较不同地方的气温的差异 （一）测量室内气温 1、 认识了气温计，大家想不想用气温计测一测现在教室的气温呢？让我们来看一下怎么做？（播放视频）学生上台演示。 2、 学生测量教室气温并记录，将测得的室内气温数据张贴在黑板上。 3、 对比观察这些数据，你有什么发现？ 4、 刚才我们只是测量了室内的气温，教室外的不同地方的气温是不是也有差异呢？ （2） 测量并比较相同时间，校园的不同地方的气温 1、 课前，老师已经带领同学们在校园的四个地方进行了测量，让我们一起看一下。（播放视频） 2、 对比同一时间在校园的不同地方测量的气温，你有什么发现？（学生观察数据，小组讨论） 3、 将我们的发现总结一下，相同时间的不同地点，测量的气温不同；阳光下和背阴处的结果也不相同。 ［设计意图：让学生在不同的观测地点:阳光下、背阴处、草地上、地面上测量得到数据从而通过数据发现不同情况下气温的差异性这一科学规律。］ 4、 了解百叶箱的用途（标准化测量） 1、相同时间的不同地点测量的气温并不相同，我们该以哪一组数据为准呢？看来气温测量地点的选择和条件，我们最好做一个统一的标准去测量。在哪里测，怎么测？ 4、 气象部门制定了测量气温的统一标准，测量气温的温度计需要放置在百叶箱中，距离地面1.5米。请大家仔细阅读关于百叶箱的介绍，从中你可以得出哪些关键的信息？（材料木片、百叶窗式、白色、放在草坪、距离地面1.5米） 5、 百叶箱这样设计的目的是什么呢？（为了让测量的气温数据更加可靠）