高中地理 四大课型模版、样例

高中地理试卷讲评课样例 高中地理新授课模板 【备课】 1.备学生——通过提问的方式了解学生对相关知识点的实际掌握情况，掌握良好的要表扬，不足之处掌握有困难的地方要重复讲，多过关，保证基础知识人人过关； 2.备教材——新题内容在整个课程标准或模块中的地位和作用，新题当中涉及到的知识点在教材中的联系； 3.备教法——课堂教学所要采取的方法与课堂五带入要结合起来，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把激情带入课堂，把竞争带入课堂，把信任带入课堂，提高课堂效率，真正成为高效课堂。 【教学目的】 1.掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律。 2理解气压带和风带的季节移动规律。 【教学设计】 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2.通过对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 3.教学方式多样化、发挥学生的主体能动性； 4.注重地理学习方法的渗透与归纳总结； 【教学内容】 1.该部分涉及知识点：三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.典题精练，举一反三； 3.归纳总结。 【教学过程】 一、提问过关 1.内容：习题中涉及到的知识点； 2.对象：4—8个人； 3.时间：6—8分钟； 4.注意：挑选合适学生，控制时长； 二、新课探究 1.典型题：1—2道； 2.重点题（常考易错易混点）：1—2道； 3.时间：15—20分钟； 4.注意：①题目的典型性、难度适中； ②归纳、总结、易错点点拨； 以本专题典型例题深入分析，举一反三，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。 三、练习 1.时间：10—15分钟； 2.注意：类型题、典型例题、高考易错易混题； 【小结】通过本节课的学习我们了解了大气环流的概念，三圈环流的成因和组成，气压带和风带的分布以及气压带和风带的南北移动。通过对知识点的学习，让学生掌握做题的方法和技巧。 高中地理新授课样例 2.2 气压带和风带（一） 教学目标： 知识与技能： 1、掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律； 2、理解气压带和风带的季节移动规律。 过程与方法： 1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力； 2、通过对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 情感态度与价值观： 1、培养学生辩证的唯物主义观点； 2、让学生用运动、变化、联系的观点认识事物 教学重点： 气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 教学难点： 气压带、风带分布、移动规律对气候的影响。教学方法：讲授、探究和案例相结合。 教具准备： 多媒体辅助教学 课时安排： 一课时 教学过程： 展：热力环流、海陆风山谷风城市风 探：新课导入 （展示马纬度设问幻灯片） 师：同学们，在你们的学习中学过纬度、经度。但是有没有同学了解我们的马纬度? 讲解：在南北纬30°附近的海面上，风不经常来这儿做客，古代的航海家和商人们，使他们不得不整星期地等候着顺风的到来。那时候，帆船除了装载货物外，还装运许多马匹，，马匹则因为缺少草料而死去，而马肉又吃不掉，没有别的办法，只好把马抛入大海。人们因此把这个令人苦恼的无风带，起了一个非常古怪的名字——“马纬度”。 师：为什么在南北纬30°附近少风？通过本节课的学习我们将揭开这一谜底。 师：大气无时无刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？它具有怎样的概念和作用。（板书）第二节 气压带和风带 一.大气环流的概念 （学生先回答，教师做总结）具有全球性的有规律的大气运动形式通称为大气环流。它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡。 师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，造成冷热不均的现象，从而驱使大气不断的运动。 再次我们回顾一下前面的热力环流。 （学生活动）给出两个近地面的点，A地受热，B地受冷，让学生完成热力环流简图。 下面我们一起先做一个活动。（活动）P33活动1 看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图” 师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？结合地图册P21“单圈环流模式图”完成书上填图活动。 (学生活动)思考讨论，形成答案。 （板书）二、三个假设条件：地表均一；太阳直射赤道；地球不自转 师：（展示单圈环流ppt）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低