第6课《藤野先生》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计 课标分析 根据《语文课程标准》课程总目标“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”。在培养学生阅读理解能力的同时，读懂事件与主题的关系，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。 教材分析 《藤野先生》是“人教版”义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元的第一篇课文。本单元学习的目的是“欣赏散文，体会作者的思想感情，赏析文中的人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。”本文的重点是抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情。 学生分析 初二的学生已经有一定的阅读量，他们对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括，分析能力，但对于有些内容，可能理解得不够全面、客观。不过，初二学生思维活跃视，具有好强、好胜的特点。班级中已初步形成交流、探索、合作的良好氛围。因此教学中，我以讨论自学、交流展示为主，“还政于民”适时引导，这样学生会更易接受。 教学目标： 1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 教学重点 1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与变更的过程。 2、理解藤野先生伟大的人格魅力。 教学难点 领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心 教学过程 一、导入新课： “古之学者必有师，师者,所以传道受业解惑也.”我国伟大的文学家鲁迅在他的散文集《朝花夕拾》中，深情回忆了两位恩师。一位是三味书屋中的寿镜吾老先生，他方正、质朴、博学，虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位是鲁迅在日本仙台学医时的老师---藤野先生。藤野先生是一位怎样的老师呢？鲁迅是如何评价他的？今天，就让我们带着这些问题一起来学习《藤野先生》。 二、出示教学目标及重难点： 三、介绍藤野先生、作者、写作背景 1、藤野严九郎（1874年 7月 1日—1945年 8月 11日），男， 日本医生、教授。藤野严九郎因和学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。1901年 10月，藤野应聘到仙台医科专门校（现东北大学）任解剖学讲师，其时藤野刚刚满 27岁。1919年回故乡自立诊所。1945年 8月 11日因出诊途中中暑在福井逝世。 2、鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。1918年 5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等。 3、写作背景： 1902年，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路，到日本留学，就读东京弘文学院。 1904年，鲁迅入仙台医学专门学校学医。在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚 shēn zhì的情谊。 1906年秋，鲁迅弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。 1926年，8月底，由于反动军阀的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》。 四、活动一：独学探疑 自己读课文，思考、查资料自己解决导学案上的问题 五、活动二：互学互助 同位之间、小组内讨论，解决自己不能解决的问题。 六、活动三：分享提升 1、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，理清文章写作思路。 答：第一部分（1-3）：写“我”在东京的所见所感，交代去仙台的原因。 第二部分（4-35）：“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，通过典型事例表现了藤野先生的高尚品德。 第三部分（36-38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励。 2、这篇散文以什么顺序记叙的？以什么作为中心记叙的？鲁迅为什么离开东京？ 答：按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。以藤野先生为记叙的中心。清国留学生不学无术、浑浑噩噩，既无报国之心，也无报国之志。鲁迅对清国留学生的失望和厌恶是鲁迅离开东京的原因。 3、对藤野先生描写有正面描写也有侧面描写，找出来读一读。正面描写是直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 答： 正面描写：进来的是一个黑瘦