习作：游_____教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

四下第五单元习作《游______》教学设计 【教学目标】 1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 【教学重点】 按一定的顺序把游览的景物写下来。 【教学难点】 把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 第一板块：补写题目 1.抓住印象，聊题目 本单元的题目“《游______》”以及习作要求页面。 师：同学们，请看，这是本单元的习作题目。仔细观察，它跟我们以往的作文题目相比，有什么不一样？ 生1：老师，这篇作文的题目是不完整的，需要我们填上游览的地方。 生2：老师，我知道，这种作文题目好像叫做“半命题作文”。 师：是的，同学们说得很对。这次习作具体要求我们要先解决的两个问题—— 生：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 师：印象，就是印在你的脑海里那最深刻、最难忘的画面和景象。都说一说吧，在你游览过的那么多地方中，哪个地方给你留下的印象最深？ 生1：我印象最深的是黄山，尤其是在快爬到天都峰的时候，我第一次感受到了在黄山上那山间时晴时雨的天气变化。 生2：我印象最深的是那次和爸妈一起去西藏……自由阐述 2.动笔定点，补全题目 师：同学们都说得很好，你们都抓住了“印象”来谈一个地方，游玩的愉快经历和该景点的独特之处，都能让你印象深刻。师：那么，就请大家在横线上填写下这个地方的名称，把题目补充完整。写好了题目，就相当于为缝衣服的线穿好了针一样，正所谓：好的开始，是成功的一半。（板书：穿针） 生1：游峨眉。 生2：游上海。 生3：游故宫。 师：补全了题目，我们就确定了这一次写景的对象。（板书：定题） 第二板块试写印象 1.抓住印象，某个景点 师：当我们确定了要写的游览之处时，我们可以问问自己，这个地方给我留下的“印象”到底是什么？用一个词或一句话能概括吗？（板书：印象） 生1：黄山给我带来的印象是——气候多变。 生2：……学生自由阐述 师：大家对于印象的概括已经比较准确，很多是抓住总体的印象来谈。当然，在游历的过程中，还有的印象可能只是一个瞬间、一个片段。 师：像这样的瞬间，就是这一次游览的“高光时刻”，它往往存在于某一个景点。有没有这样的瞬间、这样的一个景物？ 生1：有，我上次游览桂林，在群山之中，象鼻山给我留下的印象最深刻。学生自由阐述 师：看来，关于“印象”，我们除了要谈总体印象、第一印象之后，还可以抓住“最深”两个字，找到那个印在你脑海里深刻的印象。 2.西湖为例，选择印象【换成自己所在地点的热门经典】 师：让我们所熟悉的福州西湖为例子，大家请看，我们西湖有这么多景点。【出示课件】福州西湖景点：菊花展、木栈道、游湖、树盆景、则徐雕像…… 师：在这么多的西湖景点里，哪个地方给你留下的印象最深刻？ 生1：学生自由阐述…… 师：看到了吗？对于每个人来说，最深的印象是不同的，一定要结合自己亲身的游览经历来发现。当然，有一点是相同的：最深的印象，往往是这一整个景区里的某一处景点。 3.借助课文，名篇引路 师：那么，接下来，我们就要试着写一写这“最深的印象”了，我们到底可以写什么呢？别着急，本单元学过的课文可以为我们指路。 【出示课件】《记金华的双龙洞》《颐和园》《海上日出》三篇课文页面。师：《记金华的双龙洞》里的这段告诉我们，“印象”可以写什么呢？ 生1：可以写景物的形状、颜色，还可以写自己的想象。师：在《颐和园》中，“印象”又是什么？ 生2：颐和园里长廊、万寿阁、昆明湖，都写出了自己的特点。 师：是的，很多景点都有着与众不同的特点，有的是你以前从未见过的。 生3：《海上日出》这篇课文，写出了日出的变化作为印象。 师：是的，总结一下：外形特殊，想象特别，独有特点，变化特色。这些，都是你可以写下来的印象。就像为一条项链选取一颗最亮的珠子一样。（板书：取珠） 师：那么，接下来，就让我们开始写吧！请同学们在你要写的这次游览中，试着找到一处景点，把它给你留下最深的印象写成一段话。 第三板块：学写顺序 1.初写汇报，简单评析 师：大家都写好了吗？谁来读一读。请一生试读。 师：怎么样？他写出了印象吗？大家说一说。 生1：我觉得不错，他第一次去北京故宫，被高大的红院墙所吸引，觉得非常美，这就是故宫留给他最深的印象。 生2：嗯，我也觉得不错，他的描写让我们仿佛也看见了故宫的宫墙。师：看来，这位同学你写的内容也给同学们留下了深刻的印象了。 2.单元导引，抓取顺序 师：不过，我们去游览的，往往是一个景区，一个景区就一个景点吗？生：不是。 师：所以，写好了一段后，我们该考虑扩大范围了，因为我们最终要写的是整个景区。那么整个景区该怎么写呢？让我们回到单元导读页面看看要求。 师：仔细读一读下面的语文要素，你发