《“6、7加法”解决问题》（教案）-2023-2024学年人教版数学一年级上册

《“6、7加法”解决问题》教学设计 一年级上册P46“6、7加法”解决问题是学生第一次接触有关用模型思想解决问题的内容，学生的知识层面只是接触到6、7的加减法，首次接触解决问题，要争取在学生的印象中对解决问题有一个深刻的印象，基于以上观点，设计了这一节解决问题的起始课。 一、学情分析 一年级学生对很多内容属于初次接触，所以“首因效应”就显得尤为重要，学生会对学习的内容和方法有第一印象，初次接触到的信息一定会对今后的学习产生重要的影响，“6、7加法”解决问题这一节课是小学阶段解决问题的起始课，学生对解决问题的初次建模一定要清晰、易懂。不仅是一节课，更要对今后的解决问题例题学习起到一定铺垫作用。学生对大括号和“？”的位置了解属于这节课比较难以突破的重点，学生在之前的学习中已经能初步了解到大括号表示的意思是把左右两边合起来，在这里加上“？”组合在一起就表示要求一共有多少，要多请一些学生来说一说，图意是什么，组合在一起表示的意思又是什么。要教给学生语言描述的能力，看图说图意的能力。   二、教学目标 1. 根据加法的意义，初步理解部分数与总数之间的数量关系，体会用数学解决问题的三个步骤，掌握解决问题的方法，会用加法解决与此数量关系有关的实际问题。 2. 使学生经历解决问题的全过程，知道大括号和“？”的含义，会用画图策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，培养热爱大自然的美好情感。   三、教学重难点 1. 学会看图分析题意，建立用加法解决问题的模型，体会解决问题的基本策略，掌握解决问题的方法，正确解答实际问题。 2.理解大括号和“？”的含义，理解“？”所在位置表示的意思。   四、教学过程 （一）、复习铺垫，巩固含义 师：前几节课我们学习了“6、7的加减法”，我们做一下复习。 师：口算下面各题，火车火车哪里开？ 电脑出示苹果图： 1＋6＝   2＋3＝   4＋3＝  3＋3＝   6－2＝   5＋2＝  2＋4＝…… 师：你看到图里有什么？你能列出一个加法算式吗？ 电脑出示： 生：1＋3=4 师：1表示什么？3表示什么？4表示什么？ 师：谁能举例说一说2＋4表示的意思是什么？ 电脑出示： 举例说一说2＋4表示的意思是什么？ 生1：原来有1个苹果，又拿来3个苹果，一共有4个苹果。 生2：左边有一棵树，右边有3棵树，一共有4棵树。 （二)、创设情境，探究新知 师：看来同学们对之前的知识掌握得很好，这节课我们就运用这些知识解决生活中的实际问题。 板书课题：解决问题 师：我们把“解决问题”的过程分为三步，我们齐读一下。 黑板粘贴：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？ 师：秋天来了，又到了丰收的季节，森林里到处是果实，看，小兔子们去采蘑菇了。 师：请同学们看大屏幕。你看到图里有什么？ 电脑出示：情境图   拉动：图里有什么？ 师：左边有4只兔子，右边有2只兔子。这是我们在图中找到的数学信息。 黑板粘贴：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 师：老师请来了数学中的两个好朋友，你认识它吗？ 师：大括号表示什么意思？  “？只”表示什么意思？ 生：大括号表示表示把两部分合起来的意思。  师：是把（）和（）合起来呢？ 生：把左边和右边合起来。 师：“？”表示什么意思呢？表示问题。 师：“？只”又表示什么意思呢？表示要求有几只兔子。 师：看呀，它们真调皮，跑到哪里去了？生：大括号的下面。 师：“？”在大括号的下面表示什么意思？ 生：表示要求一共有几只兔子？ 师：请和同桌说一说，“？”在大括号的下面表示什么意思？ 黑板粘贴： 一共有几只兔子？ 师：一共有几只兔子？是从图中找到的数 学问题。把信息和问题和起来读一读。    师：看图，谁再来说一说：这道题的数学信息是什么？数学问题呢？ 师：老师这有一些小兔子的图片，你们能用这些图片表示一下这道题目的意思吗？谁愿意到前面来试一试？ 师：你们能用画图的方法表示一下这道题目的意思吗？  教师巡视、展示作品 师：你能说一说：你是怎样想的吗？   师：我们通过看图里有什么，找到了信息和问题是什么。现在你会解答了吗？ 拉动：怎样解答？ 师：想要求“一共有几只兔子？”就是要怎样？ 师：就要把左、右两部分合起来，也就是：左边＋右边＝一共 电脑出示：左边＋右边＝一共 师：请同学们在练习本上尝试着列式解答。 4＋2＝6（只） 师：这里要介绍给大家一个数学上的新伙伴，单位名称，在解决问题时可不要忘记它。 师：解答完就要检查一下，我们解答正确吗？应该怎样检查呢？ 生1：检查数字正确吗？ 生2：检查计算正确吗？ 拉动：解答正确吗？ 师：我们回顾检查一下：为什么用加法计算？ 师：因为求“一共有几只兔子？” 就要把左、右两部分合起来，也就是：左边＋右边＝一共，所