第12课《蒹葭》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

所谓伊人 在水一方 蒹葭 2 《蒹葭》 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 3 教学目标 准确、流利、有感情地诵读诗歌，读出韵律节奏，了解全诗的感情基调，明确诗歌大意，理解诗歌主旨。 分析把握诗歌丰富的意义内涵，了解赋比兴的表现手法和重章叠句的结构特点，提高鉴赏诗歌的能力。 培养学生对学习中国传统文化的兴趣，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 4 蒹葭 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 5 蒹 葭 jiān jiā 重点生字词 溯 洄 sù huí 晞 xī 湄 méi 跻 jī 涘 sì 沚 zhǐ 坻 chí 6 诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 秋季(深秋)的清晨(拂晓)，从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 在水一方：在水的另一边，指对岸。 【译文】河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。 诗词解读 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 以“蒹葭”起兴，交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和可望而不可即的惆怅心情。 开头一句属于什么描写？有何作用？ 景物描写。开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结、萧瑟冷寂的晚秋图，从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之：逆流而上去追寻那人。 溯洄，逆流而上。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 【译文】逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 叙写追求“伊人”的道路艰难而漫长，表现了主人公对爱情的执着追求，以及因不能见到心上人而焦虑、忧愁的心情。 品味“宛”字的妙处。 “宛”是“好像”“仿佛”的意思，这个字将实景、实情与幻觉、想象结合，创设了一个如梦如幻的景象，突出表现了主人公的痴情，富有艺术感染力。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 萋萋：茂盛的样子。 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。 蒹葭萋萋，白露未晞。 景物描写： 营造了秋天凄清悲凉的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 道阻且跻：路又险又高。阻，险。 跻，（路）高而陡。 坻：水中的高地。 【译文】逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 采采：茂盛鲜明的样子。 未已：没有完，这里指还没有干。 【译文】河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。 涘：水边。 白露为霜 白露未晞 白露未已 在水一方 在水之湄 在水之涘 暗示时光的流逝和追求者的深情执着。 暗示“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。 【译文】逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 道阻且长 道阻且跻 道阻且右 宛在水中沚 宛在水中坻 宛在水中央 表现出了主人公寻觅“伊人”的重重困难和想见“伊人”的急切心情。 诗歌大意： 主人公不畏艰险追寻心上人的踪迹，却求而不得。 层次划分： 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 秋景起兴 写出了主人公与日夜思念的心上人难以相会。 反复咏叹 体现出了主人公怅惘和失望的情绪。 反复咏叹 表达了主人公对依然可望不可即的“伊人”深深的思念之情。 21 写了哪些景物，这些景物有何特点？ ·芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。秋天发黄，凝结白霜---