第12课《蒹葭》讲稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《诗经·秦风·蒹葭》 枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。大家好，欢迎来到我的古诗词课堂。今天我们来共同学习《诗经·国风》中的《秦风·蒹葭》。 提到《秦风》，大家会想到什么呢？是苍凉雄浑的地域风貌，还是刚劲有力的尚武精神？东周时的秦地“迫近戎狄”，《秦风》多写征战猎伐之事，风格凝重庄严。然而我们今天要解读的《蒹葭》却独树一帜，它的风格委婉含蓄，与《诗经》第一篇《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”之意有着异曲同工之妙，那么这首诗究竟有怎样的魅力呢？ 叶嘉莹先生曾说，声音里有诗歌一半的生命。让我们边朗读边想象，一起体会诗歌中的意境之美。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 “蒹葭苍苍，白露为霜”，开篇即赋，“赋”就是直描景色。在这里，“蒹”是指“薕”，也就是没有长穗的芦苇；“葭”是指“芦”，也就是初生的芦苇，“蒹葭”合在一起，就成了芦苇的雅称。 这首诗有三处描写了“蒹葭”，蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。“苍苍”“萋萋”“采采”都是形容芦苇的茂盛，芦苇带着霜，就显得格外的清冷、朦胧，这几句描绘了一幅茂盛的芦苇向着远方无限延伸的画面，为全诗营造了一种白茫茫的清秋景象。 那么问题来了，既然“苍苍”“萋萋”“采采”都是形容芦苇的茂盛，为什么还要反复吟咏呢？这样写有什么表达效果呢？大家发现了，《蒹葭》这首诗一共有三章，这三章是同一个意思在反复或者递进，这种手法就叫做重章复沓。重章复沓的写作手法使诗歌所描绘的景物在反复吟唱、一咏三叹中慢慢舒展开来，使情感的表达更深切，更悠远，更动人。 “所谓伊人，在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，意思是我要寻找的人啊，在对岸，在水和草交接的地方。“溯洄”是“逆流而上”，“溯游”是“顺流而下”，指诗人反反复复来来往往地在寻找。“道阻且长”是说寻找伊人的这条路很长很远，“道阻且跻”指的是道路有阻碍，跻是“登、上升”的意思，，显然这是条艰难的上坡路，“道阻且右”的“右”呢，是迂回缠绕的意思，可见道路的曲折。 主人公在芦苇茂盛的清秋水岸，反反复复在寻找一位“伊人”，“伊人”似乎就在不远处，但又让人觉得“咫尺天涯”，他不知道能不能找到，也不管道路是否艰难，他就是一直在执着寻找。这是一种内在的力量，明知“近而不可得”却还是要走近，明知“望而不可即”却还是要上下游走。《诗经》的成书年代距今约3000年，但遥远的时空并未增加我们的疏离感，经典总是会让我们找到与古人的共鸣。主人公这种全力以赴、顽强追求的精神，依然深深感染着我们。 那么主人公执着追求的“伊人”究竟是指什么呢？其实啊，这里有多重“复义”性，既可以理解为一个具体的想要追求的人，就像《诗经·邶风·静女》中那个令“我”“爱而不见，搔首踟蹰”的“静女”；也可以理解为“求而不可得的理想”，就像屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的美政理想；当然也可以理解为君主求贤才，是“周公吐哺，天下归心”那般求贤若渴，惜材如金。我们在经典中总能关照到自己，每个人的心中都有一个“伊人”，“伊人”有多美，追寻“伊人”之路有多艰辛，恐怕只有你自己才知道了。 《蒹葭》这首诗，可解读的空间非常大。大家发现了吗？我们这节课也在寻找着“伊人”，寻找着这首诗的魅力，寻找着这首诗的主旨。尽管“伊人”可望而不可即，尽管我们也没有找到准确无疑的答案，但是追寻的过程本身，就足以让我们感到充实，品读经典的过程本身，就足以让我们享受到古典诗歌的无穷韵味。 《蒹葭》历经千年而不朽，时至今日依然引起我们广泛的共鸣，《蒹葭》的妙处就在于没有说破，给了我们无限遐想的空间，后世曹植的《洛神赋》、李商隐的《锦瑟》、20世纪70年代的朦胧诗，都是以丰富的诗歌内涵给予读者想象空间，赋予诗歌一种委婉含蓄之美。 法国哲学家、物理学家帕斯卡曾说：人是一根会思考的芦苇，人在宇宙万物面前是渺小的，但人因为思考而伟大。一首千年前的古诗，因我们的思考而韵味无穷，希望大家能多读古诗，让诗歌之美充盈内心，让我们的生活变得诗意盎然。今天的课就到这里，朋友们，再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $$