8.2 化解冲突 促进和谐 教学设计-2023-2024学年中职高教版（2003）心理健康与职业生涯

班级 xxx 课题名称 第三单元第八课第二框:化解冲突，促进和谐 主讲教师 xxx 课的类型 授新课 课时分配 45分钟 授课对象 xxx 授课时间 xxx 教案顺序 教材分析 《化解冲突，促进和谐》是高教版《心理健康与职业生涯》（第1版）第三单元第八课第二框。第二框包括两目：“理性化解师生冲突”和“真诚促进师生和谐”。第一目介绍了化解师生冲突的方法，引导学生学会理解老师，正确处理师生冲突。第二目阐述了促进师生和谐的方法、引导学生学会建立和谐融治、亦师亦友的师生关系。两目内容相辅相成，有机统一。从不同视角阐述了建立良好师生关系的方法。第一目引导学生通过学会理性化解冲突来促进良好师生关系的建立；第二目引导学生通过提开维护和谐师生关系的能力，养成尊师重教的良好品质来促进师生和谐。 学情分析 中职学生正处于青少年期，生理发育逐渐成熟，认知能力逐渐提升，开始重新认识自我和重塑自我；情绪体验逐渐变得丰富，对父母的依赖性减少，期望获得更多的自主权；开始探索未来，逐渐形成自己的职业理想······这些变化及发展上的“过渡性”让学生的心理表现出一定的矛盾性和不平衡性。因此，通过课堂教学这一学校教育的主渠道为学生的身心健康发展和职业生涯发展进行导航，就显得非常重要。因此教师需在教学中通过教学情境的呈现，引导学生理解良好师生关系的重要性，学会化解师生冲突、建立和谐师生关系的方法。 教学目标 1.了解师生、师徒关系的不同类型，感悟和谐师生、师徒关系对自身成长和发展的重要作用。 2.掌握促进师生、师徒关系和谐的方法，逐步形成和谐融洽、亦师亦友的师生、师徒关系。 3.养成尊师重教的优良品质 教学重点 认识师生关系，了解师生、师徒关系的不同类型 教学难点 理解亲情对自我健康成长和未来发展的重要作用 教学方法 教法：讲授教学法，辅以视频教学法、活动式教学法 学法：合作探究法 教学过程 环节与时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 导入新课 （3分钟） 讲授新课 （35分钟） 【教师活动】 教师展示两幅不同师生关系的漫画引入，提出问题：“两幅漫画呈现了什么样的师生关系？”引导学生思考不同的师生关系类型。 教师小结：上一节课我们了解了良好师生关系对我们成长的积极作用，但师生之同也有不和请的情况。甚至可能产生冲突。学习本课，我们将了解如何正确处理师生冲寞，掌握促进师生关系和谐的方法，提高维护和谐师生关系的能力。 环节一：理性化解师生冲突 【教师活动】 1. 教师展示阅读与思考3的材料，组织学生分组讨论。每组选择材料中的一个情境进行分析，找出该情境出现的问题及原因，并在班级分享。接着，组织学生分组讨论、续写故事情节，通过角色扮演，体验师生冲突的产生与化解。 2. 结合学生用书“我要行动”栏目活动，教师引导学生分析师生冲突的原因，找到化解师生冲突的合理方式。教师进一步总结提炼。 3.教师展示名人名言：“古人云：‘养不教，父之过。教不严，师之惰。”你怎么理解这句话？”，引导学生感悟：严师出高徒，老师的严格要求是对学生负责任的表现。接着，教师引导学生反思教育惩戒与惩罚的区别。教育惩戒不是惩罚，惩戒的目的是戒除、预防和矫正，强调了教育目的的达成。最后，教师请学生分享发生在自己身上或身边的关于教育惩戒的案例，分析总结教育惩戒的意义。同时，教师阐述相关知识，引导学生厘清教育惩戒与惩罚的区别，理解教育惩戒的目的。 环节二：真诚促进师生和谐 【教师活动】 1. 教师展示毛泽东尊师的事迹，提出问题：“人民领袖毛泽东与老师的相处之道对你有何启发？”“从材料中，你学到了哪些师生相处之道？”引导学生领悟尊师与个人的身份地位无关，尊师是每一位学生都应该遵守的行为准则和具备的良好品质。接着，教师请学生分享自己尊师重教的例子，进而提炼总结与老师和谐相处的方式结合 2. 教师展示“程门立雪”的典故，组织学生阅读材料。接着，教师向学生进一步讲解成语“程门立雪”的含义，强调自古以来，尊师重教、勤学好问的人能让老师感受到他们对师长的敬意与对学问的热切渴望，老师也会对他们倾囊相授。在此基础上，教师提出问题：“‘程门立雪’的典故对你有哪些启发？”引导学生勤奋好学、虚心求教，用实际行动继承和发扬中华民族尊师的传统美德。 学生聆听教师导语，产生极大学习兴趣，明确教学主题，进入学习状态。 【学生活动】 1.阅读材料。 2.小组讨论。 3.认真听讲，根据教师的引导和教师一起进行知识点的归纳总结，重要内容应该及时做好笔记与标注。 【学生活动】 1.阅读材料，认真思考。 2.认真听讲，根据教师的引导和教师一起进行知识点的归纳总结，重要内容应该及时做好笔记与标注。 通过展现不同类型师生关系的漫画，吸引学生注意力，激发学生维护和谐师生关系