18《棉花姑娘》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1.会认、会读13个生字，会写2个生字。 2.流利地、有感情地朗读课文。 3.学会词语搭配。 教学重点 识字、写字，有感情的朗读课文。 教学难点 有感情地朗读课文。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、 导入 1.出示棉花图片 师：同学们，今天江老师给你们带来了一个新朋友瞧瞧它是谁(生：棉花)对了.就是棉花,同学们仔细看看，这个棉花是什么样的，(生：白色的)你能说说这是一朵怎样的棉花呀? (生:美丽的、雪白的)正因为棉花长得美丽，因此我们都叫它棉花姑娘。 师：今天就来学习第十九课《棉花姑娘》。 2.指导朗读课题,生齐读。 师：有没有发现在读姑娘这个词时有什么要注意的地方呢?(生：娘读轻声)非常好！娘单独读音时是读第二声niáng，但跟姑字在一起时就要读成轻声，现在大家再跟着江老师来念“姑娘（niang）”。有没有同学发现了这两个字的共同点（生：女字旁） 对了，都是女字旁、姑娘是用来形容美丽的女子，因此它们都是女字旁。 3.师：现在就请大家自由地读读这篇课文，在读课文前,请听清楚老师的要求(出示要求）。 师：都明白了吗?现在可以开始自由读了。（师巡视指导）。 4. 师：现在大家已经把课文读了一遍，那么生字宝宝你们都认识它们吗?现在请拿出手指，将课后双横线的生字宝室再认真拼读一遍，读完之后同桌互相读一读，看看你的同桌读得好不好。（师巡视指导）。 二、生字教学。 1.小老师开火车带读。 师:现在大家都把生字宝宝的读音读了好几遍了，现在我们来看其他同学读得怎么样吧!小老师开火车读，其他学生跟读(小老师带读一遍，其他同学跟读两遍）。 2.游戏读。 师:看来大家已经很熟练地将生字宝宝的读音掌握了,现在就来跟大家做一个游戏“小猴过河”，大家一起来帮助小猴过河吧(逐个出示生字，生开火车回答)。 4.师:在这些生字里，江老师发现了一个有趣的生字： 出示“燕”字甲骨文 师：猜猜这是什么字？ 介绍“燕“字字形结构，头部是廿，身子是口,翅膀是分开的北，尾巴是四点底。 师：中国的汉字这么有趣，大家课后可以多去收集这些有趣的汉字，体会中国汉字的博大精深。 三.再读课文，理解课文内容。 1.标出自然段。 （1）师：现在大家已经把生字宝宝都认识了，那现在把他们送回课文当中，你还能读好吗?接下来大家再捧起书本，把课文读通顺，字音读标准。（师巡视）。 （2）现在大家已经可以把课文读通顺了，江老师在看大家朗读课文的时候发现好多同学都已经把课文的自然段都分好了，江老师要表扬这些预习认真的孩子们，你们的学习习惯可真棒。那么，请大家告诉我，这篇课文一共几个自然段呢?（生：六个）。 （3）师：一共有六个自然段呀，江老师也把课文的自然段标号了，大家一起来看看（出示标号的自然段），所以说这篇课文一共有六个自然段，大家有没有都标对呢? 2.精读第一自然段。 （1）师：标出自然段后，现在让我来看看棉花姑娘到底怎么了? 生自由读第一自然段。 出示棉花姑娘悲伤的图片。 师：同学们，棉花姑娘现在看起来怎么样?（生;不开心）那为什么会这么难过呢?（生：叶子被蚜虫吃了）。 我们知道蚜虫是一种专门吃植物汁液的一种害虫，看来这个蚜虫真是可恶至极，把美丽的棉花姑娘弄得千疮百孔，伤痕累累。从课文第一段中哪个词可以看出这个蚜虫特别讨厌呢?（可恶），那现在请同学们把这句话齐读一遍，想象自己就是棉花姑娘，对这个蚜虫充满着讨厌厌恶的心情。（生读）。 （2）师：现在的棉花姑娘如此难受，她想不想摆脱这些可恶的蚜虫呀?（想）所以她此刻的心情是如何的呢?你从第一段哪句话知道的?（出示第一段最后一句话）。 棉花姑娘非常想要治好自己的病，所以句子最后的结尾为了什么标点符号?（感叹号）。 师：用了感叹号我们是不是更能够感受到棉花姑娘那种着急的心情呀，所以感叹号的作用就是加强句子的情感，让读的人也能体会到那种强烈的情感。 3.精读第六自然段。 （1）师：棉花姑娘一直都是饱受蚜虫折磨的吗?（不是）最后她恢复健康了吗? （出示棉花姑娘开心的图片，叶子饱满翠绿）。 师：此时的棉花姑娘心情又是如何呢?请同学们读一读第六自然段。 （2）师：读完后我们知道，从哪里可以看出棉花姑娘现在恢复了健康?她的叶子是什么样的呢?（碧绿碧绿的）长出来的棉花又是什么样的呢?（雪白雪白的）。现在的棉花姑娘还会难过吗?（不会，她很开心）。 （3）师：你能不能说出什么东西是碧绿碧绿的，什么是雪白雪白的吗?（生答，对不规范的答案及时进行纠正）看来同学们说的都很好，现在加大一些难度，看看我们的同学能不能说的一样好（出示火红火红的等）生思考后回答。 四.指导书写。 （1）师：同学们回答得可真准确，课文学得这么好，连我们的生宝宝都迫不及待地想出来跟你们见面了。 （出示“病”）仔细观察这个生字，这是什么结