12 盘古开天地 说课 -2023-2024学年四年级上册语文统编版

立足核心素养，让神话与审美相遇 ——《盘古开天地》（第二课时）说课 统编版小学语文四年级上册 第四单元 神话是一种有力量的文体，阅读神话，是一场范式下的追忆，更是一场审美上的体验。下面让我们走进——《盘古开天地》的审美之旅。 1 说教材 说学情 说目标 说流程 说教材 说作业 说板书 《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，课文充满神奇的想象,既塑造了盘古雄伟高大的形象，又赞美了盘古勇于奉献的精神。教材实行双线编排结构，从大单元的“横向”视角分析，本单元的人文主题是“神话”，单元由课文、习作、语文园地、快乐读书吧四部分组成。 2 说教材 一、说教材 四下七单元 四下八单元 六上四单元 六下四元 四上一单元 感受神话故事中鲜明的人物形象 从人物的语言、动作等描写感受人物品质 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象 读小说，关注情节环境，感受人物形象 关注外貌、形态、言行等描写，体会人物品质 从大单元的“纵向”视角分析，本单元的语文要素在小学整个教材当中呈现的是层层递进、逐步上升的趋势。 3 二、说学情 刻板印象 审美需求 四年级的学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一定的感性认识，但是比较单一刻板，大多数同学对神话的印象仅仅只是停留在“这只是一个故事”的简单认识上，现阶段的他们对神话阅读有了更多的审美需求， 4 三、说目标 语言运用 思维能力 审美创造 文化自信 审美创造 新课标当中的“神话单元”所对应的目标要求和学习任务群，无一例外，都是围绕语文核心素养当中——语言运用、思维能力、审美创造和文化自信这四个板块去展开。阅读神话是一种美的享受，于是乎，学习目标也就有了明确的指向——以审美为线，读写结合， 5 能讲述盘古开天地的过程，把握文章主要内容。 边读边想象，说出课文中神奇的地方。 通过分享评价感受人物形象，创编神话故事。 品悟课文蕴含的中国文化元素，产生民族认同和文化自信。 故事美 语言美 人物美 文化美 三、说目标 通过复述故事、分享神奇、评价人物、文化寻根的学习路径，让学生体验《盘古开天地》这篇神话的四个奥秘——故事美，语言美，形象美，文化美。 6 四、说流程 起 初读神话，感知故事美 承 再读神话，品读语言美 转 仿写神话，品味人物美 合 研读神话，体悟文化美 教学流程分为起、承、转、合四个阶段，不同阶段体验不同的美。为更好地落实语文要素，我根据新课标的教学理念，对本单元的学习创设大情景——封神大会，以“封神大会”的召开去开启本篇课文的学习： 7 封 神 大 会 8 前置 说流程 亲爱的同学们，下面的词语让你想到了哪些人物或故事？今天我们要认识一位新的神奇人物——盘古。 9 封 神 大 会 盘古是否有资格进入封神榜呢？ （第一个疑问） 一年一度的封神大会即将开始，请同学们想一想，盘古是否有资格进入封神榜呢？需要注意的是，这是在课堂上对学生提出的第一个疑问。为后面的学习埋下了伏笔。 10 起 初读神话，感知故事美 连环画 有了问题的驱动，学生很快把自己当做学习的主体，迫不及待地了解《盘古开天地》的故事，这时候，老师提供学习支架，引导学生进行合作探究，利用连环画、关键词、思维导图、图表等方式缕清故事的起因、经过、结果，并依托学习评价单，让学生精彩演绎盘古开天地的故事。通过这样真实而有效的实践活动，学生逐渐感受到原来神话是一个完整的故事，有着清晰的起因、经过、结果，故事内容饱满，让人沉浸其中，这便是神话的第一个奥秘“故事美”。 11 起 初读神话，感知故事美 一片混沌 劈开天地 撑天立地 化身万物 关键词 12 起 初读神话，感知故事美 思维导图 13 起 初读神话，感知故事美 起因 经过 结果 图表 14 起 初读神话，感知故事美 评价内容 评价标准 评价标准（☆☆☆☆☆） 自评 组评 总评 《盘古开天地》 脱稿讲故事，声音响亮大方，语言流畅自然。 能按照起因、经过、结果，讲清楚盘古是怎样开天地的。 大胆发挥想象，加上动作、表情，讲生动。 故事美 15 分享这篇神话故事中你觉得神奇的地方。 发挥想象力，说说盘古还可以化身为什么事物。 他的 眉毛 变成了 。 他的 变成了 。 承 再读神话，品读语言美 有了整体的把握，便可以引导学生从“整体”转向到“部分”，让学生展开想象，分享盘古开天地过程中神奇的地方，让学生发挥想象力，说说盘古还可以化身为什么事物，学生积极想象，纷纷回答，回答丰富多彩，课堂氛围热情高涨；。 16 承 再