赛马（教学设计）-2023-2024学年花城版音乐五年级下册

赛 马 教学目标： 1、通过欣赏二胡独奏曲《赛马》，让学生了解蒙古族的风土人情；认识民族乐器二胡，了解其音色、技法等特点，充分感知优秀的民族音乐及其艺术魅力。 2、从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手，和学生一起充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛；能够随音乐哼唱主题旋律，并用打击乐器为乐曲伴奏。 教学重点： 分析、辨别乐曲的段落，从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手，和学生一起充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛；。 教学难点： 能够随音乐哼唱主题旋律，并用打击乐器为乐曲伴奏。 教学过程： 开课 同学们好 下面请随着音乐和老师一起去一个美丽的地方。请竖起你们的小耳朵，仔细听听我们这是要去哪儿? 师演奏乐曲 生边欣赏边感受乐曲 答：蒙古 听完老师的演奏后，同学们对这首乐曲有什么疑问？都想知道些什么呢？ 生提问 同学们的问题老师都收到了，那就让我们在接下来的学习中一起去寻找答案吧。 蓝天白云下，成群的马儿在草原上自由奔驰，美丽的草原就是骏马的家，也是草原人民深深眷恋着的家，大家还记得这首歌吗？ 师生一起唱。 刚才老师演奏的这首二胡独奏曲《赛马》，就是由作曲家黄海怀先生根据这首歌的素材而创作的，（对提问的学生说:你清楚了吗）这首乐曲在一九六三年第四届上海之春全国首届二胡比赛中获得了极大的成功。你们知道吗？赛马是蒙古族人民十分喜爱的一项运动，蒙古人对马有着浓郁的感情，他们每年都要举办不同规模的赛马、射箭、摔跤等等等等……娱乐活动，从而创造了独具民族特色的赛马文化。 你们知道这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？ 生答：二胡 师：对，二胡可真有它的独特魅力，它又名胡琴，早在我国唐代就已经出现了，是一件较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模仿各种声音呢,同学们听，二胡在跟大家打招呼呢 生猜：你好吗？ 师：嗯咱们一起来和他打个招呼，好吗？ 师生：你好吗 师：同学们真有礼貌。 二胡的表现力非常丰富，老师还能用二胡模仿小动物的叫声，你们想听什么？ 生提出 你们也想学着演奏吗？ 那好，请同学们模仿老师的演奏，也来体验当一回小小演奏家吧，瞧，激烈的赛马比赛开始了！ 在乐曲的第一乐段中，你听到些什么？仿佛看到些什么？ 谁能说说你们听到些什么？看到些什么？ 生回答 师：他们说的都很好，这说明同学们不仅会用耳朵来聆听音乐，还能够用心灵感受音乐享受音乐，你们知道吗？音乐是有情绪的，老师这里有些描述音乐情绪的词汇，你认为哪些词更能体现刚才所听到的呢？ 生：选词作答，欢快活泼的 你们也是这样认为吗？ 师：不同的旋律会表现出不同的音乐情绪，请你们看到老师这里，听听看 ，在演奏中给我们又是怎样的情绪感受呢？ 师奏乐曲片段 生：感受并作答 师：音乐可以表达出我们的所思所想，还能传达出我们心中的情绪，这也许就是音乐的魅力吧！ 师：下面我们来看看乐曲的第一部分主旋律，先听老师唱一遍…… 它在速度，节奏上有什么特点？ 为什么在这反复用十六分音符的节奏？ 请同学们拿起右手，跟着老师一起划拍哼唱这段旋律 蒙古人民也是一个能歌善舞的民族，他们自古以来个性豪放，热情，自信，开朗，他们对家中来客，不管是常客还是陌生人都满腔热忱，还会唱起优美的歌曲表达对客人的祝福。 下面我们来聆听<赛马>第二乐段，请你们仔细观察这一段老师的演奏有什么变化？ 师：从刚才这段音乐中 ，老师演奏中的哪个动作给你留下深刻印象？谁能来试试？ 嗯，刚才同学们都认为这个动作给大家的印象最深刻，那么，同学们，请注意了，这叫拨奏，不用弓拉，而是手指拨弦模仿马的……对 ，啼声。就像这样…… 老师这样也能模仿马蹄声呢！ 想想看，还可以用哪些声音模仿马蹄声呢？ 下面我们来做个小练习 里面的强弱有变化吗？是由弱到……再由强到…… 你们能试试么？ 我们再来聆听一遍，比较它与第一乐段有什么不同呢？ 生回答，旋律优美动人，具有歌唱性，让人感受到一种“骑着马儿把歌唱的意境”，表达了骑手内心的喜悦，幸福之情。 师：同学们，这一段就是主题的完整引用及变奏部分，也是全曲的中间部分，好像是第一乐段之后的自然发展。 下面，请各小组的同学一起讨论，我们还能用什么样的形式来为这首乐曲来伴奏呢？请拿起桌面上的打击乐器， 生讨论尝试打击乐器等为赛马伴奏 生表演 师:大家认为哪组同学的伴奏最精彩？ 生评价 下面，就让我们一起来欣赏这首乐曲的第三乐段——冲刺 师：比赛接近尾声，最后冲刺的时刻到了，这是多么紧张激烈的场面啊，赛马手们你追我赶，来，咱们都来为骑手加油，鼓鼓劲，加油，加油，就快到达终点了，最后的时刻就在前方，最后的胜利就在脚下。 同学们觉得这一段和前面的哪段非常相似？ 生答第一段 师：对，这一段就叫做再现段，这首乐曲就是我们熟知的ABA结构，第三乐段是乐曲第一乐段的再现段，把