Unit 6 Craftsmanship 教学设计2-2023-2024学年高一下学期 中职英语高教版（2021）基础模块2

英语教案 课程名称 英语基础模块2 任课教师 李一 授课班级 22中专机电2 22中专会计3 教案序号 06 授课日期 2024.4.8 授课周次 第7周 审批人 贾飞刚 课题：Unit 6 Craftsmanship 【教学目标】 1. 学生能读懂中国古代工匠的故事，学习古代工匠精神； 2. 学生能提取故事信息，写出中国工匠楷模故事； 3. 通过对比分析，学生能理解不同国家对工匠精神的侧重和行为规范，客观地看待中西方的文化差异，传播中华优秀敬业精神和工匠精神； 【教学重点】 学习运用叙述故事发展的句型，以及表述故事寓意的句型，就古代工匠故事进行简单写作。 【教学难点】 对比中西方工匠行为规范的异同；能讲述中国当代大国工匠的故事和优良品质。 【教学策略】 引导学生自主分析文章结构，可以小组讨论分析文章中的长难句，在听讲的过程中重点关注自己理解有困难的部分。 【课程思政】 通过带领学生阅读课本相关对话，学生能够听懂谈论工匠精神所包含的内涵及工匠人的精神品质，激发学生对不同职业的敬业精神特点有好奇感，和求知欲，能围绕不同职业的职业精神和职业品质情况进行交流，通过学习工匠楷模的成功经验，了解中西方工匠精神，树立学生工匠精神意识，引导学生无论在生活还是学习中都要时刻保持一颗工匠精神的心，同时引导学生在玩手机抖音视频等课外生活中关注优秀的具有代表性的当代工匠楷模，学习社会正能量，激发学生的奋斗精神和奉献精神。 教学实施过程 课 前 1.复习内容 复习上周学过的重点单词和句型，抽查学生的单词朗读和对话朗读情况，在复习的过程中注意对学生单词发音进行纠正， 发音正确，朗读流利的同学提出表扬，鼓励大家向他/她学习。 2.预习内容 课前布置学生上网搜索与“庖丁解牛”类似的古代工匠成语故事，例如：“胸有成竹”“百步穿杨”“卖油翁”等。下载介绍故事的视频，或打印故事来源的文章。 课 中 Step 1 Pre-reading 1. Think and discuss. 教材活动9: （1） 学生展示课前准备的古代工匠故事“庖丁解牛”“胸有成竹”“百步穿杨”等（视频播放或故事来源简介）。 *（2）拓展活动：讨论这些故事告诉我们什么道理，交流反馈。为后续阅读活动做铺垫。 （设计意图：本环节培养学生课前利用网络资源自学的习惯，进一步加深对中国古代工匠的精神正确理解，从而为阅读理解下文中的故事情节和故事寓意做铺垫，降低理解难度。也为讲述中国古代工匠故事提供素材） 3.新授知识 Step 2 While-reading 1. Read and choose. 处理教材活动10，可分两步： （1）学生快速阅读理解三个备选标题，理解标题意思，明确阅读任务。老师简单讲解标题中的生僻词汇。 （2）快速阅读：学生选择快速阅读策略，理解故事大概，选择故事标题。在语境中理解核心词汇的意思和词性及用法：butcher屠夫、解剖（名词&动词）， * （3） 拓展活动：查读第一段，并回答问题： What was Ding?(a cook) What was Ding asked to do?(butcher a cow) How is Ding’s skill?(amazing) 2. Read and complete. （1）处理教材活动11。学生根据任务要求和提示时间再读文段2，补全庖丁经历的三个技艺发展阶段。学生选择查读策略，老师核对答案，查看学生是否理解填入信息，并解释词汇意思和句型结构。检查学生是否理解文本第二段的短语和固定搭配，学生运用语块学习法，或词组搭配学习法理解提示语的句型和语言表达。 The whole cow---the structure---use mind, 从句knowing where every bone and joint is and where to cut exactly. （2）处理教材活动12。读前教师带领学生理解庖丁成功的三个因素。学生根据任务要求细读文段2，找出对应成功因素的具体做法，完成信息表。教师核对答案，并检查学生对词块语块的理解，尤其是固定短语的理解。简单解释过去完成时的结构及概念，对比过去时的特征和用法。 took up/be at sth./a number of/no longer/ever since then/stop doing/instead take-took-taken be-was/were/been see-saw-seen * 3. read and underline 拓展活动：学生依据上面三个阶段的表达，归纳按时间的顺序讲述故事发展的过程。根据活动11、12，用下划线在文本中划出叙述结构的起始句，学习讲