9《多样的天气》 教学设计-2023-2024学年科学一年级下册冀人版

“一体化教研”集体备课教学设计 年 级 一 学 科 科学 备课时间 3月17日 课 题 多样的天气 主备教师 审核教师 单元主题 天气与生活 课标分析 本课隶属于“地球系统”这一核心概念，要求学生说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象，知道天气变化的影响。 教学目标 科学观念：通过多种感官和各种天气的动态情景，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象；通过天气的最显著特征，能设计一组符号，用它记录天气的状况。 科学思维：能对天气变化现象提出感兴趣的问题，对人们获得天气信息的方式比较之后及时优化，并以观察现象为依据得出不同天气的特征。 探究实践：通过各种天气的动态情景，并借助多种感官感受不同天气的特点；通过对不同的方式进行对比，找出最便利的查询方式，同时简要讲述探究过程与结论。 态度责任：能对天气变化现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习；能对本课的学习进行反思与评价。 教学重点 认识不同的天气现象；学会用符号记录天气；学会观看天气预报 教学难点 学会用符号来记录天气，学会观看天气预报。 学情学法 阴、晴、雨、雪、风对学生来说非常熟悉，但他们的认识仅仅停留在浅显的认知阶段，不能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征及变化了解不多、不具体。对获得天气信息的方式的了解多来源于已有的生活经验，但是对于还有什么其他的方式，和具体怎么通过这些途径获取天气信息，他们的认知是零散的，不系统的。因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生探究天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。 关键问题 如何判断和获知各种天气现象，并描述和记录 预学单 查阅资料或向爸爸、妈妈等长辈请教，说说多样的天气现象有哪些？ 我们是怎么知道天气变化情况的？又是怎么记录的？ 教学流程（教——学——评） 师：今天天气怎样？（预设：根据当天天气引发这种天气是什么样子的，引 导学生叙述该天气现象的特征。） 师：除了这种天气，你还知道哪些天气？ 生：阴、雪、风、冰雹…… 师：你知道这么多天气，你感觉天气是什么样的？ 生：天气是经常变化的。 师：今天我们就一起了解“多样的天气”。（板书课题） 【设计意图：从学生身边存在的天气现象入手，引出天气的特征。之后借助学 生已有的生活经验，呈现多种不同的天气，让学生感受天气是多种多样的，是变化的。同时借助贴近生活实际的情境，引导学生产生对本课学习的欲望，从而激发学生的研究兴趣。】 二、探究与发现 活动一：认识天气现象 师：刚才大家说出了这么多种天气，那么他们到底都是什么样子的呢？先自己 想一想，再和同桌交流讨论。 小组讨论各种天气现象的特点，教师巡视指导。 师：哪一组来汇报一下你们的讨论结果。（点出组内一人回答） 学生汇报，教师点拨。顺势出现各种天气的动态情景。并借助多种感官让学生感受不同天气的特点。注意规范学生语言，（我想说哪种天气，它是什么样的) 小结：阴、晴、雷电、风、雨、冰雹、雪这些都是天气现象。 活动二：天气变化早知道 师：天气是经常变化的，我可以通过哪些方式提前知道天气情况？小组交流一 下，比一比哪个小组知道的方式最多？ 学生交流，教师随堂指导。 师：你们小组都知道哪些方式？ 学生汇报交流结果：天气预报、手机、网络、报纸、电话、广播等，还有动物 天气情报员（谚语） 师：知道这么多的方式，你今后会选择哪种方式查询天气呢？为什么？ 引导学生对不同的方式进行对比，找出认为最便利的查询方式。 师：既然现代科技查询天气这么方便，今天我们就来现场查一下好吗？查询前 我有任务交给同学们，老师想知道明天的天气情况，仔细听。 现场打电话96121。 【设计意图：通过这两个实践活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式。培养学生愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。知道多种方式后，及时进行优化，培养学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力，在过程中让学生感受现代科技的便利，激发学生热爱科学的情感。在课堂上直接给 气象服务台打电话，让学生亲身体会人们获得天气信息的便利和多样。] 三、应用与拓展 1、师：天气预报说明天是晴，我想把它记录下来（出示表格） 教师在出示的表格中根据天气预报填入明天天气现象晴，之后追问：我还要用 一个能代表晴天的符号表示，用什么呢？ 引导学生根据天气的最显著特征用简单的符号表示出明天的天气，画在相应的 表格中。 2、师：我给大家准备了几种天气现象，请你像老师这样用自己喜欢的符号来表示天