4.4 人体内物质的运输 作业设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）: 作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元 第四章 人体内物质的运输 作业设计团队教师姓名（不超过5个）： 一、课标分析 （一）课标位置：人教版七年级下册第四单元第四章隶属于课程内容七大主题中的第五大主题：人体生理与健康；大概念五：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成生命活动；教师要帮助学生形成以下重要概念：5.2人体通过循环系统进行体内的物质循环；次位概念：5.2.1血液循环系统包括心脏、血管、血液； 5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。 （二）学业要求： 1.描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 2.能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 3.从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别；说明体循环和肺循环的相互联系。 4.学会根据血常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 5.运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损或能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 6.关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血）；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 二、教材分析 作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦于人体内物质的运输。人体生命活动所需的营养物质和氧，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。将本章编排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。 物质是通过血液来运输的，血流的管道是血管，动力是心脏，本章依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。此外，本章把与现实生活关系密切的输血与血型单独编排一节，目的是让学生获得有关安全输血的知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的态度责任。 三、学情分析 （一）学生在学习前已具备的概念、知识和技能： 通过七年级上册的学习，学生已经学过人体的基本组成和器官系统的概念，了解人体的各项生命活动是由多个器官系统协调配合完成的。 学生通过对本学期第四单元第二章《人体的营养》的学习，知道消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中。 学生通过对本学期第四单元第三章《人体的呼吸》的学习，知道肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换。 通过七年级上册的学习，学生已能够正确规范地制作临时装片，会使用显微镜进行观察，具有一定的科学探究、归纳总结、讨论交流、分析表达和合作探究的能力。 （二）在学习过程中可能会面临的困难： 学生可能会对红细胞的氧气运输功能、白细胞的免疫功能等理解困难。 学生可能会对动脉和静脉的区分混淆不清；对毛细血管的作用和意义以及它对人体的重要性难以理解。 学生可能会对心脏的工作原理难以理解掌握；可能会对血液循环的过程和意义理解困难。 （三）学习后会为未来的哪些知识做铺垫： 学习其他器官系统的功能和相互关系：通过学习人体内的物质运输，学生可以更好地理解其他器官系统的功能和相互关系，如人体内废物的排出、激素调节等。 学习心血管疾病和运动生理等相关知识：血液循环的过程和意义对于学习八年级上册的运动生理等相关知识和八年级下册的心血管疾病具有重要的铺垫作用。 学习免疫系统和药物运输等相关知识：通过学习血液的功能以及血液循环的路径，为学习免疫系统和药物运输等相关知识打下基础。 （四）学生在学习生活中的经验和困惑： 大多数学生在生活中都有过流血、抽血的经历，也知道失血过多是比较危险的。但是对血液的组成成分和功能、不同创伤为什么会有不同的出血以及血液的动力来自于哪里都不熟悉。根据以往的生活经验，学生知道通过肌肉注射和打点滴，药物能到达患处对患处进行治疗，但是药物进入血液后是怎样运输到患处的并不清楚；知道大量失血后要及时输血，但是对输血与血型的关系认识的也比较模糊。因而这部分知识对于学生来说既熟悉又陌生，前者易激发兴趣，后者易激发好奇心。 四、单元作业目标 1.通过问题导入，让学生初步感知血液与健康。 2.通过分析显微镜下的人血涂片图，巩固血液的组成及血细胞的特点。 3.通过分析情境性问题，根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况，阐释血管的结构与功能相适应特点，输血与血型的关系，初步形成结构与功能观。 4.通过实践探究，观察血块颜色