4.2 人体的营养 作业设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元第六章 人体生命活动的调节 案作业设计团队教师单位及姓名（不超过5个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明： 《人体生命活动的调节》学习单元属于第五大主题，人体生理与健康。通过本单元的学习，帮助学生建构“人各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化”这一重要概念，进而帮助学生建构起“人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”这一大概念，形成结构与功能相适应的生命观念，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。 本章的概念图分布如下： 《人体生命活动的调节》包括“人体对外界环境的感知”“神经系统的组成”“神经调节的基本方式”“激素调节”四部分内容。通过本单元的学习，学生能够描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程，学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康；能够描述神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念；结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统能对机体内外环境变化所做出的反应，阐明其重要意义；运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施；关注常见疾病对人体和社会产生的危害，养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。基于此将本单元的作业分为七个学时，具体如下： 本单元知识内部的关联图及前后单元间的关系如下图所示： 针对学生相应情况，对使用者分组如下： A组：学生能够完成基础知识点的链接。 B组：学生能够理解结构和功能的基础上，用思维导图表现出各知识点的关系，能够用语言表达展示。 C组：对知识点的综合运用和实践，创造性地解决问题的思路，标注自己的想法和疑问。用自己了解的方式，有依据地展示自己观点。 D组：学生能针对相应知识点，构建基本模型，用模型思维解决相应问题 基于课标、教材、学情的分析，确定本单元的练习目标如下： 人体对外界环境的感知(第一课时) 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业一： 1. 设想你自贡看灯会的时候，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么反应？ 2. 你感觉天气骤变以及做出的相应的反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？ 引导学生将已有的生活经验和生物学知识相结合。 A.B.C.D. 1min 0.85 发展性作业 作业一： 据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多数来自视觉。你知道视觉是怎样形成的吗？ 聚焦本节内容，引发学生思考，贯穿即将学习的新知识。 C.D. 1min 0.8 课中 基础性作业 作业一： 1、 识别眼球结构。 ①是 ，它的功能是 ②是 ③是 ④是 ⑤是 ⑥是 ，它的功能是 2、 写出视觉形成的路径：外界物体反射来的光线进入眼睛，一次经过 、 、 、 、 、 、 。 3、 近视眼是由于 ，或者 且不易恢复原大小，远处物体反射来的光线经过晶状体等的折射所形成的的物像落在视网膜的 。 4、 保护视力我们应该怎么做（ ） A、 读写姿势要正确，定期检查视力，认真做眼保健操。 B、 在直射的强光下看书 C、在光线暗的地方看书 D、走路看书。 答案：1、晶状体、折射光线、角膜、睫状体、玻璃体、瞳孔、视网膜、感受光的刺激，产生神经冲动 2、 角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经、大脑皮层的视觉中枢 3、 眼球前后径过长、晶状体曲度过大、前方 4、 A 培养学生眼镜的结构与功能相适应的生命观念 培养学生爱护眼镜的健康意识 A.B.C.D. 3min 0.8 发展性作业 作业一： 1、 认真观察水透镜，思考水透镜是如何改变曲度的？水透镜上的注射器模拟的是眼球的哪个结构？ 2、探究实践：以小组为单位用光具座、光源、可变焦水透镜和光屏，模拟人的眼球成像过程。感受观看近处物体和远处物体时，应该如何改变水透镜的曲度才能使光屏上成倒立的缩小的像。 答案：1、用注射器抽出水、加入水改变水透镜的曲度；睫状体 2、 如图 看近处物体时，应将往水透镜中注入