4.3 人体的呼吸 作业设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次：七年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：《人体的呼吸》 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 一.单元性质 《人体的呼吸》是七年级下册继学习消化系统营养进入细胞的路径后对氧气进入细胞路径的学习。营养和氧气都是人体必须的，为下一章《人体内物质的运输》打下基础，起着重要的承上启下作用。 二.单元内容 三.课时作业内容 本章共设计三节作业，包括两节课时作业和一份单元作业，内容分别是第一课时：《呼吸道对空气的处理》；第二课时：《发生在肺内的气体交换》；单元作业：《人体的呼吸》。四.作业逻辑关系 10 学科网（北京）股份有限公司 本章有两节内容，第一节用 1 课时比较合适，第二节用 1 课时稍显匆忙，因此为了完 成教学内容的同时提高课堂效率，我们在第 1 课时的课后发展性作业就让学生们制作呼吸系统简易模型辅助第二节的教学。用单元作业把两节内容加以巩固完善，与人体其他系统联系的同时为下一节血液循环系统的学习做铺垫。 第 1 课时作业从感冒症状入手，让学生从生活中的感受开始对呼吸系统的组成有进一步的感知，以感冒的情境串联整节课。课后的发展性作业是制作一个呼吸系统简易模型， 这个模型正好在第 2 课时运用起来让学生更加容易理解呼吸运动，将两节作业紧密联系起 来。第 2 课时作业从学生手放置在胸部的两侧，深深吸一口气，感受肋骨和膈肌的变化， 到对呼吸全过程的感知，通过演示实验和模拟实验突破重难点，课后发展作业让孩子们实践人工呼吸和胸外按压，掌握一定的急救方法。在第 2 课时课后发展性作业的基础上以氧气和二氧化碳进出细胞的路径问题引出单元作业。单元作业在单元知识结构化后用思维导图自主探究整合知识点。课中关于雾霾的情境，课后发展性作业运用多学科的知识和方法自制实验装置，模拟香烟烟雾对呼吸道黏膜的危害，学会用科学证据向公众宣讲吸烟有害健康。让学生感悟到要保护自己和保护环境。 总之，让孩子们对人的呼吸从感受—感知—感悟。掌握呼吸规律，理解结构与功能相适应的观点。让学生更好地关注自身健康，学会如何保护自己的肺以及认识到环境清新对所有的生命都有重要意义，从而形成良好的环保意识，自觉践行环境保护。 第 1 课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数 课前 基础性作业 回忆一下自己感冒发烧之后会出现哪些症状？ 对感冒出现的症状进行 探 七年级学生 2 分钟 1 究， 引出对呼吸系统的学 习。 发展性作业 对照着自己感冒时出现的症状，参看教材，收集资料判断依次是哪些器官出了问题？ 加深对自身身体结构的认 识。养成基本的健康意 识。 七年级学生 4 分钟 0.9 课中 基础性作业 设计目的： 认识鼻的结构和功能，鼻腔内有纤毛，有黏膜和毛细血管。认识气管的结构和功能。 1、感冒时，常会感到呼吸不畅，主要原因是（ ） A.鼻黏膜分泌黏液过多 B.呼吸道中异物阻塞C.鼻黏膜充血肿胀 D.声带充血肿胀 2 、 撞到鼻之后会流鼻血是因为鼻腔内有丰富的 ，它们能使进入的气体变得温暖；空气中的灰尘和病菌等异物接触鼻腔后首先被 阻挡，然后 被 分泌的粘液包裹，而气管处则有 分泌的粘 全面认识呼吸道的组成及其功 能， 解释 感冒 七年级学生 3 分钟 0.9 液，通过纤毛的摆动将粘液和异物送到咽部，进而形成被排出体外。可见呼吸道对空气有 和 作用，所以日常中用鼻呼吸比用嘴呼吸更健康。 食物和气体共同的通道是 ，食物和气体能在体内分开进入不同的管道是因为 将喉口盖住，分开食道和气管。 3、小朋友不能拿豆子、花生、纽扣等小东西往鼻子和嘴里放，下列解释不合理的是（ ） A. 这些小东西很容易阻塞鼻腔，甚至通过鼻、咽进人 气管，阻碍呼吸 B. 这些小东西特别小，进入呼吸道后，只要咳嗽或者打了喷嚏就没事了 C. 小东西进入口腔后，因体积过大，可能通过咽进入 食道并引起阻塞 D. 花生、纽扣等小东西不易消化，误食后会导致肠胃疾病 出现相关症状的原因。并将所学运用于生活 中。 发展性作业 学生小组合作，尝试归纳总结呼吸道的功能？并说明这种功能是无限的吗？——呼吸道能使进入身体的气体温暖，湿润，清洁。 让学生了解呼吸道的各功能形成结构与功能相适应的观 念。 七年级学生 1 分钟 课后 基础性作业 1、有同学得了甲流之后，表现出高热、咳嗽、流涕等症 七年级学生 4 分钟