18.34 南部之子 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

爵士乐掠影—走进爵士教学设计 第一课时 爵士乐掠影—走进爵士 一、 【对大纲与本单元课程的理解】 高中音乐新课标中指出：普通高中音乐课程是提升国民素质的音乐教育。在音乐教学中我 们要有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本单元课程的教学重在启迪、引导学 生树立正确的人生观，建立多元化的音乐审美，培养健康向上的良好心态和对不同音乐风格的 欣赏和鉴别能力。 本单元课程教材是“人音版 ”普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第十八单元《爵 士乐掠影》中第三十四节《流行精粹》。这个单元主要探究爵士音乐的起源和不同种类，从而 初步了解爵士音乐的特点与风格，以及爵士乐对之后流行音乐风格的诸多影响。 二．【教材分析】 本课是高中《音乐鉴赏》第十八单元《爵士乐掠影--流行精粹》， 本单元内容旨在引导学 生欣赏和喜爱爵士音乐，探究各个时期爵士乐的流派风格。本单元内容量比较适中，所以教师 需要分为三个课时讲解。本课为第一课时，主题为“走进爵士”，主要讲解爵士乐的两大起源， 即布鲁斯音乐和拉格泰姆，了解爵士名家路易斯·阿姆斯特朗的生平并欣赏其作品《南部之子》 以及了解该作品在节奏、音阶、强弱、乐器等方面运用的风格特点，从而为下一节课深入研究爵士 音乐的特点和甄别不同风格的爵士乐打好基础。 《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。这首乐曲速度稍快,表 达了演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏,当中穿 插一段演唱。因为是早期的爵士乐,所以这首曲子最大的特点是连续的切分节奏,强弱拍|的错位, 给人一种拍子有点乱的感觉,即兴演奏此时还不突出,而且用的和弦也比较和谐,主要用的是正 三和弦,也就是一、四、五级和弦。 三．【教学目标】 (一)审美感知:通过欣赏《南部之子》感受爵士乐的特殊节奏,体会连续的切分节奏带来的强 弱错位的感觉,并能跟着音乐做律动,从而理解爵士乐的起源是舞曲,它具有很强的舞蹈性;从而 体会乐曲充满幽默诙谐愉快的音乐情绪,熟悉小号的音色及它的演奏特点,从而理解爵士乐的特 点。 (二)艺术表现:通过学习，熟悉切分节奏,从爵士乐律动中来感受爵士乐独特的艺术表现力; 通过聆听爵士乐的自由即兴,感知爵士乐独特的艺术呈现方式;通过聆听、分析爵士乐的强弱变化, 体会运用大量的变化节奏给爵士乐带来的特殊的听觉感受。 (三)文化理解:体会爵士乐的文化特色,在感受爵士乐带来的快乐的同时,要能体会美|国黑人 对美好生活的追求而表现出来的乐观主义精神;了解爵士乐产生的历史背景,可从诞生环境和进 一步兴盛等方面,比较爵士乐与西方古典音乐的文化关系;爵士乐是最前沿的流行音乐,要学会在 欣赏当代流行音乐的时候去发现爵士乐的元素、爵士乐的影子,感知爵士乐与当代流行音乐的密 切联系。 四．【重点难点】 一、通过聆听音乐和参与音乐实践活动，体验和感受爵士音乐的风格特点。 二、对于爵士乐节奏和音阶的认识和把握，特别是爵士音阶的模唱尤为困难。 五．【学情分析】 大部分高中生对爵士乐了解较少，对爵士乐的认识很模糊，只知道一些带有爵士乐风格的 流行音乐，没有太多的理性认识，但有着很强烈的学习和探索的欲望。爵士乐的节奏和布鲁斯 音阶相对较难，对于大部分没有乐理基础的同学，就要用较为通俗易懂的方式帮助他们理解和 感受。调动积极性，激发学习兴趣，课后因为兴趣再去听爵士乐，就能真正走进并爱上爵士乐。 六.【学习方向】 1. 通过欣赏，引导学生感受爵士乐的风格特点。 2. 通过学习，使学生能够初步了解爵士乐的历史和大致发展进程。 3. 通过实践，使学生能够编创简单的爵士乐节奏。 4. 通过合作，使学生爱上爵士乐这种音乐类型，乐于收集并欣赏。 七．【教学方法】 1、说教法 突出音乐学科特点是音乐教育和课堂教学的基本原则。而音乐是听觉艺术，因此，要坚持 以聆听为主的教学原则 ，在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还 要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音 乐形象的感知和体验。为此，本课教学将结合运用启发法、分析法、比较法、合作法等授课的 基本方法。 2、说学法 充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习： 1.在对学生进行学法的指导时，运用体验、探究、合作等学习方法，启发学生在对音乐形 像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。 2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的 知识灌输和单一的讲解。 3.在教学实践过程中(包括课前准备)，引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、 能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，