十几减9的退位减法 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《十几减9的退位减法》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握十几减9的退位减法的计算方法，能够准确快速地完成相关的计算。 2. 过程与方法：通过观察、思考和合作交流，体验算法的多样性，培养学生灵活运用多种算法解决实际问题的能力。 3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识，让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦。 二、教学重难点 1. 重点：掌握十几减9的退位减法的计算方法，并能正确运用。 2. 难点：理解退位减法的算理，能够灵活运用多种算法进行计算。 三、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器、练习纸等。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 谈话导入：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，我们就一起去游乐园看看，那里正在进行一场有趣的数学游戏。 2. 出示情境图：游乐园里有卖气球的，也有卖玩具的。看，小明买了9个气球，小红买了15个气球。 3. 提出问题：小红比小明多买了几个气球？ 4. 引出课题：这就是我们今天要学习的内容——十几减9的退位减法。 （二）探究新知，掌握算法 1. 探究十几减9的算法 （1）观察情境图，列出算式：15-9=？ （2）学生独立思考，尝试计算。 （3）汇报交流，展示不同算法。 算法一：用小棒摆一摆，先摆出15根小棒，再拿走9根，剩下6根，所以15-9=6。 算法二：用计数器拨一拨，先在十位上拨1个珠子，个位上拨5个珠子表示15，然后个位上不够减9，从十位上借1个珠子，十位上变成0，个位上变成15，再减去9，剩下6，所以15-9=6。 算法三：直接想加算减，因为9+6=15，所以15-9=6。 （4）教师总结：同学们真棒，想出了这么多不同的算法。这些算法都有一个共同点，就是当个位上的数不够减时，要向十位借1。这就是退位减法的关键。 2. 巩固练习，加深理解 （1）完成表格计算（表格一） 被减数 减数 差 14 9 17 9 12 9 学生独立完成表格中的计算，然后汇报答案，并说说自己是怎样算的。 （2）解决实际问题（表格二） 物品 价格（元） 数量 总价（元） 玩具熊 9 2 铅笔盒 18 1 气球 9 3 学生根据表格信息提出问题并解决，如：买两个玩具熊需要多少钱？买一个铅笔盒比买三个气球贵多少钱？ （三）应用拓展，提升能力 1. 游戏环节：抢答比赛 教师出示十几减9的算式卡片，学生快速抢答，答对者获得小奖品。通过游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 2. 开放性问题：你能编一个十几减9的数学问题吗？ 学生自由发挥，编出自己喜欢的数学问题并解答。这一环节旨在培养学生的创新意识和解决问题的能力。 （四）总结反思，布置作业 1. 总结：今天我们一起学习了十几减9的退位减法，同学们表现得都很棒。我们掌握了多种算法，能够准确快速地完成计算。希望大家在以后的学习中能够继续发扬这种探索精神，不断提高自己的数学能力。 2. 布置作业：完成练习册上的相关习题，并预习下一节课的内容。 五、板书设计 十几减9的退位减法 算法一：摆小棒 算法二：用计数器 算法三：想加算减 被减数 减数 差 14 9 ？ 17 9 ？ 12 9 ？ 六、教学反思 本节课通过创设游乐园的情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在探究新知环节，我注重引导学生通过观察、思考和交流，探索出不同的算法，并理解退位减法的算理。学生积极参与，表现出强烈的探索欲望和合作精神。 在巩固练习环节，我设计了多样化的练习形式，包括表格计算、解决实际问题等，旨在加深学生对知识的理解，提高他们解决问题的能力。学生在完成练习的过程中，能够灵活运用所学算法进行计算，表现出较高的计算水平。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于部分学习基础较弱的学生，我在算法的理解和掌握上还需要加强指导，确保他们能够跟上教学进度。其次，在开放性问题环节，部分学生的创新思维还有待进一步培养，我需要在今后的教学中注重激发学生的想象力和创造力。 为了进一步提高教学质量，我将采取以下措施：一是加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能得到适合自己的教育；二是加强与学生的互动，鼓励学生大胆提问、积极发言，培养他们的自信心和表达能力；三是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过设计更具挑战性的问题，引导学生进行深度学习。 总之，本节课的教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。我将继续努力改进教学方法和手段，为学生提供更加优质的教学服务。 七、附录 1. 练习题示例 （1）直接写出得数。 13-9= 16-9= 11-9= 18-9= （2）列式计算。 a. 比14少9的数是多少？ b.