第19课 灯泡亮了（教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

19.《灯泡亮了》教学设计 【教材分析】 《灯泡亮了》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。 【学生分析】 随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素质。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。 2.明形成电路的条件。 3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 科学探究目标： 在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。 科学态度目标： 能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 了解电在日常生活中的应用。 【重 难 点】 重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。 难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。 【器材准备】 教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。 【教学过程】 一．导入新课 出示美丽的灯光秀视频。引导学生说出五彩的灯光我们的城市更加美丽，设置疑问：五彩绚烂的灯光是怎么来的？？激发学生的学习兴趣，引入新课。 （板书课题：灯泡亮了） 二．探究活动 活动一：怎样让小灯泡亮起来。 1.课件出示电路器材，让学生认一认。 总结：像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。 2.课件出示小灯泡的结构图视频学生观看，再出示小灯泡的结构图让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接点，并引导小组讨论各个部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。 3.问：有了灯泡，还需要哪些器材灯泡才能发光呢？ 4.出示实验器材：灯泡、灯座、电池、导线等，让学生进行选择并说明选择的原因。 电池是提供电的，我们也称为电源。那你知道导线的作用是什么吗？灯泡呢？教师引导学生回答。 5.老师给同学们准备了导线、小灯泡、电池，有了这些器材我们怎样让灯泡亮起来呢？请小组讨论，制定你们的实验方案。小组汇报，全班补充。 师提示：动手之前先动脑，探究之前先说一说在实验时注意事项。 6.重点提示：注意千万不要把电池的两端直接用导线连在一起。 7.为了便于操作，教师要准备一些辅助性材料：用来固定电池的电池夹，可以固定小灯泡的灯座，教师要给学生演示电池放的位置，导线连接方法，提示学生规范操作是实验成功的基础。 8.引导学生选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，知道连接各个器材都需要用导线。 9.先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到了几样器材？ 教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。 10.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。 遇到连接后灯泡不亮的小组，教师引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？小组内思考灯泡不亮的原因，并调整自己的探究过程。 11.师引导学生发现：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。引导学生知道这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。并进上步引导学生发现，这样连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关。 活动二：怎样控制灯泡的亮灭。 1.认识开关。出示开关，老师给同学们准备了开关，首先观察开关的结构。 2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。 我们刚才连的