第一章 绪论（教案）《护理学基础》（人卫版第二版）同步精品课堂

《护理学基础》教案 课 题 第一章 绪论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的中和性应用科学。 “绪论”是由陈丽、王冬梅主编 人民卫生出版社出版的中职教材《护理学基础》(第二版)第一章的护理的内容。本教材是护理专业的专业教材，突显出职业教育的特性，强调与护士资格考试接轨，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨护理专业学生的学习尤为重要。 本节课内容的讲授是学生在课前，通过预习资料及网络平台了解了相关南丁格尔知识的前提下进行的。这样的安排使学生能够循序渐进的掌握相关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将相关知识点串联起来步步深化，并且牢记于心，也为今后其他生命体征的评估及护理的学习打下了基础。 学情分析 本节课的讲授对象为中等卫生职业教育护理专业二年级学生，具有较好的人际沟通能力，对新事物接受能力强，对网络和手机的功能运用熟悉，并且有一定的医学基础，但是学生学习比较依赖老师，主动性不够，缺乏临床思维，学习内容只关注具体，忽视整体，对于知识更是机械性记忆，在教学中应结合临床案例，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高教学效果。 学习目标 知识目标： 1．掌握护理学的任务；南丁格尔对护理学的伟大贡献。 2．掌握现代护理学的发展。 3．熟悉护理学的范畴及护理工作的方式。 4．熟悉近代护理学的发展。 5．了解古代护理的孕育。 6．了解中国护理学的发展历程及未来发展趋势。 能力目标： 1.具有根据不同情景，进行分析护理工作方式的能力。 2.能够陈述护理学发展的能力 素养目标： 作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 教学重点： 1.护理的工作方式 2.护理学的任务 教学难点： 1. 护理学的形成 2. 护理学概念演变过程 中国护理学发展历程 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引言导入 护理学作为一门独立的学科，具有其独特的知识体系作为指导实践的基础。19世纪中期，弗罗伦斯·南丁格尔开创了现代护理的新时代。南丁格尔开创护理学之后，又相继涌现出一批护理学家，对护理学理论不断补充和完善。博古通今，当对护理学理论的发展历史有了更深刻的认识之后，我们才能对今天的护理事业有更理性的理解，才能站在更高的层次，对现代护理发展做出更深刻的思考。21世纪的今天，护理学己经发展成为一门独立的学科。这就要求现代护理人继承前辈的精神，不懈追求，发挥主动性和创造性，深入研究护理学理论并用于指导护理实践，促进护理水平的提高，站在更高的层次，对现代护理进行思考，开创现代护理新局面。 活动一： 创设情境 生成问题 1.视频引出主题 播放弗罗伦斯·南丁格尔的视频，引导学生思考： 什么是护理学？护理学的形成过程是什么？中国护理学发展历程是什么？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节课与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 活动三： 调动思维 探究新知 第一章绪论 护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。其研究内容及范畴涉及影响人类健康的生物、心理、社会等各方面的因素，通过应用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 护理学的形成与概念演变过程 19世纪中叶，弗洛伦斯.南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理逐步迈上了科学的发展轨道。 第1节 护理概述 一、护理学的任务 促进健康 是帮助个体、家庭和社区获取在维持或增进健康时所需要的知识及资源。 预防疾病 是人们采取行动积极地控制不良行为和健康危险因素，以预防和对抗疾病的过程。 恢复健康 是帮助护理对象在患病或存在影响健康的因素时