第二章护理学的基本概念（教案）《护理学基础》（人卫版第二版）同步精品课堂

《护理学基础》教案 课 题 第二章 护理学的基本概念 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的中和性应用科学。 “护理学的基本概念”是由陈丽、王冬梅主编 人民卫生出版社出版的中职教材《护理学基础》(第二版)第二章的护理的内容。本教材是护理专业的专业教材，突显出职业教育的特性，强调与护士资格考试接轨，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨护理专业学生的学习尤为重要。 本节课内容的讲授是学生在课前，通过预习资料及网络平台了解了相关护理学的基本概念的前提下进行的。这样的安排使学生能够循序渐进的掌握相关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将相关知识点串联起来步步深化，并且牢记于心，也为今后其他生命体征的评估及护理的学习打下了基础。 学情分析 本节课的讲授对象为中等卫生职业教育护理专业二年级学生，具有较好的人际沟通能力，对新事物接受能力强，对网络和手机的功能运用熟悉，并且有一定的医学基础，但是学生学习比较依赖老师，主动性不够，缺乏临床思维，学习内容只关注具体，忽视整体，对于知识更是机械性记忆，在教学中应结合临床案例，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高教学效果。 学习目标 知识目标： 1．掌握人、环境、健康、护理、整体和疾病的概念。 2．熟悉护理的内涵。 3．熟悉人、环境、健康、护理四个基本概念的相互关系。 4．了解健康-疾病连续相模式。 5．了解人的成长与发展。 6．了解人的内外环境。 能力目标： 通过对护理学的学习，懂得护理学研究和服务的对象是人，对人的认识是护理理论与实践的核心和基础，从而影响着整个护理概念的发展，并决定了护理工作的任务和性质。 素养目标： 作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 教学重点： 1.健康与环境的关系 2.护理的概念及护理与健康的关系 教学难点： 护理学四个基本概念的相互关系 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引言导入 护理学是生命科学领域的一门独立学科，有其自身独特的理论体系。人、健康、环境和护理四个基本概念构成现代护理理论的基本构架。对这四个概念的理解和认识水平直接影响护理学的研究领域、护理工作的范围和内容、护士角色功能和专业行为。 活动一： 创设情境 生成问题 1.提出问题 护理学研究和服务的对象是什么？ 什么是健康？“无病就是健康”这种说法对吗？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节课与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 活动三： 调动思维 探究新知 第二章 护理学的基本概念 护理学是生命科学领域的一门独立学科，有其自身独特的理论体系。人、健康、环境和护理四个基本概念构成现代护理理论的基本构架。护理工作内容、范畴、研究领域等与四个基本概念有着密切关系 第一节 关于人的概念 护理学研究和服务的对象是人，对人的认识是护理理论与实践的核心和基础，它影响着整个护理概念的发展，并决定了护理工作的性质和任务。 一、人是一个统一的整体 二、人有基本需求 三、人的成长与发展 生长 指个体生命过程中生理方面的量性增长。 发展 指个体随年龄增长与环境间的互动而产生的身心变化过程。 成长与发展的规律为顺序性、阶段性、差异性、不均衡性 第二节、关于健康的概念 一、健康的概念 (一)现代的健康观 健康是一个变化、复杂的概念。随着社会的发展、医学模式的转变以及疾病谱的变化，人们对健康内涵的认识不断深化。在不同的历史条件、文化背景和个体价值观等影响下，人们对健康有不同的理解和认识。 （二）健康的模式 1)健康-疾病连续相模式 2）最佳健康模式 （三）影响健康状况的因素 (1)生物因素：是影响人类健康的重要因素 (2)心理因素：心理因素主要是通过情绪和情