5.220世纪90年代我国学前教育的发展（课件）《中外学前教育史》（航空工业出版社）

中外学前教育史 第 五 章 di wu zhang 现当代中国学前教育的发展 第三节 20世纪90年代我国学前教育的发展 一、学前教育相关政策的颁布 二、重视提高幼儿园教师的学历 三、重视农村幼儿教师队伍的建设 四、提升幼教科研课题的数量及质量 一、学前教育相关政策的颁布 1992年2月，国务院下达《九十年代中国儿童发展规划纲要》。 内容包括20世纪90年代我国儿童生存保护和发展的主要目标、策略与措施、领导与监测等。 1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》颁布。 还指出：“振兴民族的希望在教育振兴，教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治和业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。要下决心采取重大政策和措施，提高教师的社会地位，大力改善教师的工作、学习和生活条件，努力使教师成为受人尊重的职业。” 城市入园（班）率达到70%，农村率达到60%的目标。 “大中城市基本满足幼儿接受教育的要求，广大农村积极发展学前一年教育” 一、学前教育相关政策的颁布 1995年9月19日发布了《关于企业办幼儿园的若干意见》该文件的颁布，使企业办园得到了有效的发展。 1997年，国家教委颁发《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》，提出：“到2000年，全部在职园长（副园长）都应接受一次岗位培训，以达到国家规定的任职资格要求，做到持证上岗。 同年10月，国家教委颁发《关于组织实施〈高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划〉的通知》，指出世纪之交的高师改革计划“起点高、立意新、针对性强”“具有鲜明的时代特征”，高师需“用现代文化、科技发展的新成果充实和更新教育内容”，要“采取科研立项的办法，把研究过程和改革实践紧密结合起来”。 二、重视提高幼儿园教师的学历 1993年 颁布的《中华人民共和国教师法》规定，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。 1996年 提出幼儿园园长的任职资格、职责和岗位要求后，各地均采取多种形式开展培训工作。 20世纪90年代后期 一些综合大学也设置了学前教育专业，学前教育专业呈现出多样化的培养目标和课程设置。 1994年 我国诞生了第一个幼儿教育学博士学位授予点。 三、重视农村幼儿教师队伍的建设 农村幼儿教师不能评定职称、工资待遇较低等因素，致使教师队伍不断流失，严重影响了农村学前教育的质量。 《教育法》中明确规定，幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。 《教育部关于全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》中指出，要根据农村幼儿教师的实际制订相应的办法，保证农村幼儿教师队伍的稳定。各级政府和主办单位要妥善解决幼儿教师的工资、教师职务评定、医疗和住房等问题。特别对农村幼儿教师其报酬可参照当地小学教师工资水平或不低于当地人均收入的水平而定，并须及时兑现。 农村幼儿教师参加小学教师职务评聘，对成绩显著者要及时宣传、表彰。各地还应注意研究、制订农村幼儿教师社会保障等有关政策，使其安心从教。 游戏对幼儿的成长具有重要的意义，通过游戏，幼儿可以潜移默化地学到许多知识，与此同时，游戏也促进了幼儿的认知发展。在幼儿园里，萱萱今天是公共汽车的小司机，她见到自己的车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开去动物园了。”正在娃娃家玩耍的乐乐听到喊声，推着娃娃来乘车。此时，鹏鹏走过来对乐乐说：“这辆车不能乘坐，没有消毒。”小司机萱萱听到，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色的圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消毒了，这是消过毒的标记。”听她这么一说，鹏鹏和乐乐都选择了乘坐这辆公共汽车。 经全国教育科学研究规划组批准的幼教科研课题数量由“七五”时期的两项发展到“八五”时期的7项和“九五”时期的9项。 其研究领域从幼教机构扩展至家庭，从城市扩展至农村，从幼儿发展扩展至幼儿师资水平提高。 其研究内容从单一走向综合。 研究方法从侧重调查研究到以实验研究为主。 研究结论的获取从重视定量分析发展至定量和定性分析兼顾。 研究主持者从专职研究人员发展至各层面的幼教工作者，从以中老年为主扩展为以中青年占多数。 四、提升幼教科研课题的数量及质量 第四节 21世纪我国幼教事业的改革与发展 一、学前教育事业的发展及变化 二、学前教育改革与发展的政策 三、多举措促进学前教育发展 一、学前教育事业的发展及变化 新世纪学前教育事业的发展概况 学前教育进一步得到政府和社会的重视，学前教育事业不断发展，反映学前教育状况的各项指标逐年提升。 民办幼儿园进一步发展 民办幼儿园的发展情况反映出中国学前教育发展中体制改革与发展情况。 中国“以社会力量兴办幼儿园为主体”的格局已经形成，学前教育事业的结构发生了根本性的转变。 农村学前教育事业的 推进 农村学前教育的发展速度远低于全国学前教育的发展