4.1联结学派的学习理论（课件）《幼儿教育心理学》同步教学（科学出版社）

第一部分 联结主义学习理论 第一节桑代克的试误学习理论 桑代克 桑代克，美国著名的心理学家，是心理学史上第 一个用动物实验来研究学习的人，也是第一个系统论 述教育心理学的心理学家。桑代克对学习理论最大的 贡献是：他从动物和人类学习的实验中研究了学习过 程，总结出一系列学习规律，提出“试误说”。 1903年，桑代克发表了《教育心理学》一书，这 · 是西方第一本以教育心理学命名的专著。 -4 第一节桑代克的试误学习理论 一、桑代克的经典实验 桑代克将一只饥饿的小猫放进迷笼，把食物放 在笼外看得见却够不着的地方。小猫入笼后开始时 想用爪子直接去取得迷笼外的食物，但没有成功， 便在迷笼中乱跳、乱撞、乱咬、乱抓，偶然碰到了 开关，从而打开笼门吃到了食物。在之后的实验中， 小猫在迷笼中盲目、错误的行为逐渐减少，从笼中 逃出的时间越来越短，以至最后把小猫一放入迷笼 它就能打开开关逃出迷笼。 饿猫实验 -5- 第一节桑代克的试误学习理论 二、桑代克试误学习理论的基本观点 1.学习的实质在于形成一定的联结 桑代克认为，学习过程在于建立某种 情境与某种反应间的联结。以“S”和“R” 刺激 反应 作为情境和反应的符号，用”一”作为引 起或导致的符号，联结的公式是：S一R。 R 由公式可知，情境和反应之间的因果关系， 是直接的联系，不需要任何中介作用。 -6- 第一节桑代克的试误学习理论 二、桑代克试误学习理论的基本观点 2.一定的联结需要通过试误而建立 桑代克认为，联结的形成是一个盲目 一 尝试并不断减少错误的渐进过程。在这一 过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确 反应的逐渐增加，在刺激与反应之间形成 牢固的联结。桑代克提出，在试误过程中 主要受练习律、效果律和准备律的支配， 并把它们称为“学习的公律”。 -7- 第一节桑代克的试误学习理论 二、桑代克试误学习理论的基本观点 (1)练习律，指在试误学习的过程 中，任何刺激与反应的联结，如果经常对 之进行练习和运用，则其联结的力量就会 增大；练习得时间越近，联结保持的力量 也越大。如果不用，则联结的力量会逐渐 减少：不用的时间越长，则联结的力量越 小。 -8 第一节桑代克的试误学习理论 二、桑代克试误学习理论的基本观点 (2)准备律，指在试误学习的过程 芝术培圳 外辅号 中，当刺激与反应之间的联结，事前处于 某种准备状态时，实现则感到满意，不实 现则会感到烦恼；反之，当此联结不准备 实现时，实现则感到烦恼。个体对刺激是 否准备反应是根据自己的动机或需要而定 的，因此准备律就是一种需要或动机。 我还没有准备好 -9- 第一节桑代克的试误学习理论 二、桑代克试误学习理论的基本观点 (3)效果律，指在试误学习的过程 中，如果其他条件相等，在学习者对刺激 情境做出特定的反应之后能够获得满意的 结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼 的结果时，其联结就会削弱。换句话说， 满意的结果会促使个体趋向和维持某一行 为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃 某一行为。 -10- 第一节桑代克的试误学习理论 三、试误学习理论对幼儿教育的启示 1.试误过程是幼儿学习的必要途径，幼儿年龄越 小，试误学习的比重越大。 2重视指导幼儿运用学过的知识或经验去解决问 题，而不是盲目地对待疑难问题。 3.重视幼儿对知识的巩固、识记和练习，要“用 心”、“用脑”，而不是简单地重复。 4巩固幼儿学习的效果，尽量给予其满意的结果； 消退其不良的行为，应给予其不满意的结果。 -11- 第一节桑代克的试误学习理论 四、试误学习理论的评价 贡献 桑代克的试误学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。他说 明了什么是学习，学习的过程如何进行，以及遵循的规律和特点。尽管他意识到人 类与动物的学习有所不同，但他一直试图揭示普遍适用于动物和人类学习的规律。 不足 桑代克学习理论的最大弱点，在于以尝试与错误概括所有的学习过程，过于 简化了学习过程的性质，忽视认知、观念或理解在学习过程中的作用，因此也难以 揭示人类和幼儿学习的真正本质和特征。 -12-