第六单元教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

人教版四年级语文下册第六单元同步教学设计 18文言文二则 《囊萤夜读》 教学目标 1.正确流利地朗读课文。 2.了解课文的大致意思.培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重难点 1.识字。 2.朗读课文，背诵课文。 3.体会文章所要表达的情感。 课时安排 1课时 教学过程】 一、激情入境，引趣揭题 今天咱们一起学习文言文《囊萤夜读》。 板书：囊萤夜读 二、初读诗文，整体感知 1.打开书借助注释自由读课文，遇到不会读的字用自己喜欢的方式解决字音。 2.同桌互读，相互提提意见。 3.边读边思考课文讲了一个什么故事。 三、课文解析 1.字词理解。 (1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用.意思是“用袋子装。 (2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦。恭：谨慎的意思。 (3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用.意思是“用白绢做“。 (4)以夜继日：用来夜晚接着白天（学习）。 2.课文内容理解及延伸。 第1页共16页 晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了 维持温饱.没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天时间背诵诗文。夏天 的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点 在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？干是， 他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然 不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫.他就去抓一把来当做灯用。由干 他勤学苦练，后来终干做了职位很高的官。 3.后示。 无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就 《铁杵成针》 粒学目标们 1.学会故事中的生字新词.了解故事的内容。 2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理 解。 3.能用自己的话复述成语故事。 教学重难点 学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思.并结合生活经验谈谈自己的理解。 课时安挑 1课时 教学过程 一、激趣导入 1.李白诗歌，比赛诵读。 同学们，大诗人李白的诗.大家背了不少吧.你最喜欢哪一首，背给大家听一听。 今天，我们来学习一篇与李白有关的小古文，请看课题。(PPT出示：铁杵成针) 2.揭示课题，理解铁杵。 (1)读一读。 指名读，读后评议。 (2)猜一猜。 看看部首，“杵“可能是什么意思？那么“铁杵“呢？ 第2页共16页 (3)看一看。 请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒.要把它磨成一根针，不容易明。文中 写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 二、初读文本 1.出示文本，标好停顿。 磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成.弃去。过是溪，逢/老媪（口o)/ 方/磨铁杵，问之，日：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。 2.学生自读读准字音。 3.教师引领，慢慢诵读。重点指导读好下面两句话) (1)在/象耳山下 (2)世传/李太白/读书山中 4.标出停顿，自由朗读。 5.同桌互读，互帮互辅。 三、检查自读 1.读读词语.重点正音。 2.看看部首，猜猜字义。 3.指名朗读，纠正断句。 (指名朗读全文，重点纠正断句) 4.学生齐诵.诵得整齐。 四、细读感悟 1.观察字形.说说“日”字。 (1)找一找带有“日“字的语句。 (2联系文中语句，观察“日”字字形.说说“日“的意思。 (外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“日”就是说的意思) (3)读一读带有“日“的语句。 2.人物称呼，不断变幻。 (1)文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白太白） (2)辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？（避免重复，表达更简洁） (3)读一读带有上面人称的语句： 第3页共16页 3.联系语句，说说“其”字。 (1)出示句子：太白感其意。 (2)读一读带有“其“字的语句。 4.听听故事，组组词语。 (1)教师讲述。 在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字.叫象耳山。山下有一条小溪。小溪叫 磨针溪。磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说.大诗人李白曾经在这座山中读 (2)听出来了吗？这里的"世”就是？对，世间、世上“传”呢？对，传说。你们发现了吧 古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过是溪”的“过”，组个 词.“路过”可以，“经过”也很好."跃过”也可以.“趟过”，这个词最好了：古时一个字，现在 一个词，所以说古文语言简洁、凝练。 5.调调顺序，感受句式。 (1)看下面这三句话，读一读，说一说.意思相同吗？表达的顺序有什么变化？ ①世传李太白读书山中 ②世传李太白山中读书 ③世传李太白在山中读书 (意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中“第二句